Jocuri didactice pentru dezvoltarea vorbirii copiilor din grupa mai mare. Joc: numește ceea ce s-a schimbat

Jocul este activitatea principală a unui preșcolar. În procesul de joacă, copiii se dezvoltă în mod cuprinzător. Un rol deosebit în dezvoltarea copilului îl revine jocurilor didactice de vocabular. Caracteristica principală este că în jocuri didactice ah toate locurile de muncă sunt oferite în forma de joc. În timp ce se joacă, copiii dobândesc cunoștințe, învață cultura comunicării.

Rolul jocurilor didactice pentru dezvoltarea vorbirii:

Creșteți semnificativ vocabularul;
Contribuie la dezvoltarea vorbirii coerente;
Învață să scrii o poveste
Vă permite să formați pronunția corectă a sunetelor;
Învață să alegi cuvintele potrivite în funcție de situație.

Acest tip de joc îi permite copilului să extindă cunoștințele despre lumea din jurul său. Nu necesită materiale speciale scumpe. Ele pot fi jucate oriunde. Principalul lucru în astfel de jocuri este posesia vorbirii. Dacă părinții cu un copil călătoresc în transport sau stau la coadă, atunci în acest moment se pot juca jocuri de cuvinte. Atunci timpul va fi petrecut cu mare beneficiu.

Didactic jocuri de vorbire sunt distractive și educative în același timp. Astfel de jocuri nu necesită cunoștințe profunde în domeniul pedagogiei, prin urmare, pot fi folosite de părinți cu mare succes. Datorită unor astfel de jocuri, copiii dezvoltă dorința de a crea cuvinte, își stăpânesc cu succes vorbirea maternă.

Tipuri de jocuri didactice de vorbire:

Joaca cu obiecte;
Joc de societate;
Joc de cuvinte fără utilizarea materialului vizual.

Organizăm corect jocul didactic:

Un joc didactic trebuie să îndeplinească anumite cerințe pentru a aduce beneficii maxime dezvoltării bebelușului:

Promovarea dezvoltării mentale;
Ar trebui să fie incitant, cu scopul de a depăși dificultățile;
Ar trebui să folosească umorul, gluma și divertismentul.

Grupe de jocuri didactice de vorbire:

1. Jocuri, în cadrul cărora se formează latura fonetică a vorbirii;
2. Jocuri pentru dezvoltarea vocabularului;
3. Jocuri pentru dezvoltarea laturii gramaticale a vorbirii;
4. Jocuri pentru dezvoltarea vorbirii coerente.

Jocuri pentru formarea laturii fonetice a vorbirii:

Joc „Sunet diferit”

Un adult cheamă patru cuvinte, copilul trebuie să numească un cuvânt care sună diferit:
Șoc - vorbă - suc - cântec
Som - com - casa - pat
Lămâie - beton - gazon - câine
mac - pak - cancer - zmeura
Crenguta - bebelus - plasa - haina

Jocul „Recunoașteți sunetul”

Adultul denumește sunetul. Copilul ar trebui să o evidențieze cu bumbac. De exemplu, sunetul A. Mai întâi, adultul repetă acest sunet și apoi începe să pronunțe secvența de sunet. Copilul trebuie să bată din palme când se aude exact sunetul A.
Coloana sonoră ar putea arăta astfel:
U - O - I - A - E - A - M - Yu - Z - A

Jocul „Numiți obiectele”

Copilului i se arată o imagine a intrigii care înfățișează diverse obiecte. Sunetul este numit (de exemplu, K). Copilul trebuie să numească toate obiectele din imagine, în numele cărora există un sunet specificat.

Jocuri pentru dezvoltarea vocabularului:

Jocul „Adunarea lucrurilor”

Un adult oferă copilului imagini pereche, care înfățișează obiecte similare ca scop, precum și asemănătoare ca aspect. De exemplu, mănuși - mănuși, o ceașcă - un pahar, o farfurie - o farfurie, un borcan - un decantor, șosete - până la genunchi, cizme - cizme, pantofi - sandale. Apoi îl invită pe copil să pună în cutie poza pe care o sună.

Jocul „Recolta”

Un adult așează manechine sau fructe și legume adevărate pe masă. Pune lângă el două coșuri – unul pentru legume și celălalt pentru fructe. Copilul trebuie să ia câte un articol și să îl pună într-un coș cu cuvintele: „Pruna este un fruct pentru că crește pe un copac” și așa mai departe.

Jocul „Îndreptați lucrurile”

Un adult arată unui copil un dulap pictat cu rafturi - în partea de sus pentru haine, iar în partea de jos - pentru pantofi. Imagini cu diferite haine și pantofi sunt așezate în fața copilului. Este necesar să plasați corect pozele cu comentariul: „Pantofii sunt pantofi, pentru că îi pun în picioare” și așa mai departe cu toate pozele.

Jocul „Prinde mingea”

Un adult ține o minge în mâini și spune un cuvânt. De exemplu, „negru”. Aruncă mingea copilului în același timp. Bebelușul prinde mingea și spune un cuvânt cu sensul opus. În această versiune, cuvântul este „alb”. Puteți folosi diferite părți de vorbire.

Jocul „Ce să faci cu el?”

Un adult pregătește diverse obiecte pentru joc. Rând pe rând, îi arată copilului. Copilul ar trebui să numească cât mai multe opțiuni pentru utilizarea acestui articol. De exemplu, o ceașcă - beți suc, puneți creioane în ea, măsurați cantitatea de substanțe în vrac, plante de apă.

Jocuri pentru dezvoltarea laturii gramaticale a vorbirii:

Jocul „Terminați propoziția”

Un adult ține o minge în mâini. Spunând începutul propoziției, îl aruncă copilului. Copilul prinde mingea și termină propoziția cu un singur cuvânt. De exemplu, „Crește în pădure...” (ciuperci, copaci, arbuști, fructe de pădure etc.).

Jocul „Ofertă”

Adultul spune un cuvânt. Copilul trebuie să vină cu o propoziție care să conțină acest cuvânt. De exemplu, un adult pronunță cuvântul „minge”, iar copilul vine cu o propoziție cu el (de exemplu, mi-au cumpărat o minge).

Jocul „Corectează propoziția”

Un adult pronunță copilului o propoziție cu o eroare semantică. Copilul trebuie să găsească greșeala și să corecteze propoziția.
Exemple de sugestii:

1. Merele cresc pe un mesteacăn.
2. Fata mânca o cană.
3. Era foarte frig în Africa.
4. Băiatul și-a pus o haină în picioare.
5. Puii hrănesc pasărea.

Jocuri pentru dezvoltarea vorbirii coerente:

Inventează un joc de poveste

Un adult oferă unui copil 4 - 6 poze legate printr-o singură parcelă. Copilul trebuie să le aranjeze pe rând în ordinea corectă și să alcătuiască o poveste.

Jocul „Găsiți un loc”

Un adult așează o serie de imagini conectate printr-un singur complot la rând. El nu postează o poză, ci îl invită pe copil să găsească un loc în care să facă o poveste conectată. După restabilirea unui rând, copilul trebuie să spună povestea.

Jocul „Nu se întâmplă”

Copilului i se arată o imagine absurdă și i se cere să spună ce anume este absurd în imagine.
Jocurile didactice pentru dezvoltarea vorbirii trebuie să fie în viața de zi cu zi a bebelușului pentru a-i stimula activitatea cognitivă. Cu cât copilul va juca mai des jocuri de cuvinte acasă, cu atât vorbirea lui va fi mai bine dezvoltată.

Petrece mai mult timp jucându-te cu copilul tău.

ETAPA PREGĂTITORĂ

1. Jocuri pentru dezvoltarea laturii fonetice și fonetice a vorbirii

„Hai să jucăm un basm”

Un adult invită copilul să-și amintească basmul „Trei urși”. Apoi, schimbându-și înălțimea vocii, cere să ghicească cine vorbește: Mihailo Ivanovici (voce joasă), Nastasya Filippovna (voce medie) sau Mișutka (voce înaltă). Aceeași remarcă se pronunță alternativ pe o voce de înălțime diferită, în trei versiuni:

Cine stătea pe scaunul meu?

Cine a mâncat din ceașca mea?

Cine a dormit în patul meu?

Cine era în casa noastră? etc.

"Telefon stricat"

Scop: dezvoltarea atenției auditive la copii.

Regulile jocului. Este necesar să transmiteți cuvântul, astfel încât copiii care stau lângă ei să nu audă. Cine a transmis incorect cuvântul, i.e. a stricat telefonul, transplantat pe ultimul scaun.

Acțiune de joc: șoptește cuvântul la urechea următorului jucător care stă.

Progresul jocului. Copiii aleg un lider cu ajutorul unei rime de numărare. Toată lumea se așează pe scaune aliniate la rând. Conducătorul în liniște (la ureche) spune un cuvânt celui care stă lângă el, îl transmite celui următor etc. Cuvântul trebuie să ajungă la ultimul copil. Gazda îl întreabă pe acesta din urmă: „Ce cuvânt ai auzit?” Dacă rostește cuvântul propus de prezentator, atunci telefonul funcționează. Dacă cuvântul nu este corect, șoferul întreabă pe toți pe rând (începând de la ultimul) ce cuvânt au auzit. Așa că vor afla cine a încurcat, „a stricat telefonul”. Infractorul ia locul ultimului rând.

"Semafor"

Adultul îi dă copilului două cercuri - roșu și verde și oferă un joc: dacă copilul aude numele corect al lucrului din imagine, trebuie să ridice cercul verde, dacă cel greșit este roșu. Apoi arată imaginea și pronunță tare, încet, clar combinații de sunet:

Baman Paman Banana Banam Vitamina Mitanina Fitamina vavan davan

Bavan vanan witanin mitavin phytavin album aybom anbom

Avbom cage kietta cleta

Tlekt veveriță

2. Jocuri pentru dezvoltarea laturii lexicale a vorbirii (formarea unui dictionar)

„Mutarea într-un apartament nou”

Scop: să-i învețe pe copii să facă distincția între obiecte care sunt similare ca scop și asemănătoare ca aspect, pentru a ajuta la amintirea numelui lor; activați vocabularul adecvat în vorbirea copiilor.

material de joc:

1. Imagini de subiect (pereche): o ceașcă-pahar, o cană-cană, un unt-bol de zahăr, un ceainic-oală de cafea, o tigaie-tigaie, o eșarfă-batistă, o pălărie-pălărie, o rochie- rochie de soare, un pulover fără mâneci, pantaloni-short, șosete- golf, ciorapi, șosete, mănuși, mănuși, sandale, papuci, sandale, ghiozdan-servietă, candelabru-lampă.

2. Cutii pentru plierea pozelor.

Progres joc: 6 copii se joacă. Profesorul dă fiecărui copil 2-3 perechi de poze, de exemplu: o ceașcă-pahar, o eșarfă-batistă, un ghiozdan-servietă. Spune: „Copii, avem un apartament nou. Trebuie să colectăm toate lucrurile și să le împachetăm pentru mutare. Mai întâi voi împacheta vasele. Tu ma vei ajuta. Dă-mi doar lucrul pe care îl numesc. Fii atent – ​​multe lucruri seamănă. Nu confundați, de exemplu, o cană cu o ceașcă, un ceainic cu o cafea. Voi pune vasele adunate într-o cutie albastră.

Profesorul numește câte un articol din fiecare pereche, de exemplu o cafea. Dacă copilul se înșală (prezentă un ceainic), imaginea rămâne

l. Până la sfârșitul jocului, copiilor nu ar trebui să le mai rămână o singură imagine. Câștigătorul este cel cu pozele rămase. Apoi, pentru a activa dicționarul corespunzător în vorbirea copiilor, profesorul oferă un copil pentru a-l scoate din cutie poze adunateși spuneți că a primit-o, iar restul - pentru a numi obiectul asociat cu cel prezentat.

„Rădăcini de vârf”

Sarcina didactică: Exersați copiii în clasificarea legumelor (după principiul: ce este comestibil pentru ei - rădăcina sau fructul de pe tulpină).

Regulile jocului. Poți răspunde doar cu două cuvinte: vârfuri și rădăcini. Cine a greșit plătește un fan.

Acțiune de joc. Jucând cu fantome.

Progresul jocului. Profesorul lămurește cu copiii ce vor numi vârfuri și ce - rădăcini: „Vom numi rădăcina comestibilă a rădăcinilor legumelor, iar fructele comestibile de pe tulpină - vârfuri”.

Profesorul numește o legumă, iar copiii răspund rapid ce este comestibil în ea: vârfuri sau rădăcini. Cel care greșește plătește un forfeit, care este răscumpărat la sfârșitul jocului.

Profesorul poate sugera o altă opțiune; el spune: „Blauri – iar copiii își amintesc de legumele care au blaturi comestibile”.

"Fructe legume"

Scopul jocului: diferențierea conceptelor similare.

Progresul jocului. La începutul jocului, facilitatorul le reamintește copiilor ce plante numim fructe și ce plante numim legume. Pentru fructe, imaginea „Grădina” este selectată, iar pentru legume - „Grădina”. Aceste imagini sunt așezate pe diferite margini ale mesei. Imagini cu obiecte care înfățișează fructe și legume se află pe masă într-o grămadă ilustrată în jos. La rândul lor, copiii fac o fotografie din grămadă, o numesc și explică, de asemenea, cărui grup aparține. Explicația ar trebui să fie completă: „O roșie este o legumă pentru că crește în grădină”. Dacă copilul a dat răspunsul greșit, imaginea revine la locul ei, iar dacă copilul a numit-o corect poza și a atribuit-o conceptului dorit, o ia pentru sine. Jocul se termină după

Toate pozele vor fi în mâinile copiilor. Câștigă cel cu cele mai multe poze.

Jocul „Fructe-Bace” se joacă în același mod, numai înainte de joc aceste concepte sunt clarificate și sunt selectate alte imagini-simboluri: un tufiș pentru fructe de pădure și un copac pentru fructe.

"Inaugurare a unei case"

Scop: diferențierea conceptelor de „haine” și „pantofi”.

Progresul jocului. Este creată următoarea situație de joc: „Păpușa Katya are o petrecere de inaugurare a casei. Trebuie să-și împacheteze lucrurile pentru a se muta într-un apartament nou. Ajut-o să-și pună lucrurile la locul potrivit, astfel încât să-i fie ușor să-și găsească toate rochiile și pantofii într-un loc nou. Vom pune haine într-o cutie, iar pantofii în alta. Apoi copilului i se dau două seturi de imagini cu subiect și două cutii, fiecare cu simbolul său: o rochie pentru haine, cizme pentru pantofi.

Loto „În lumea plantelor”

Scopul jocului: Consolidarea cuvintelor de generalizare: flori, pomi, legume, fructe, fructe de pădure; activarea dicționarului pe aceste subiecte.

Descrierea jocului. Loto este format din șase cărți mari, în mijlocul cărora există o imagine a intrigii care înfățișează un anumit grup de plante din natură. De-a lungul marginilor sunt imagini subiect legate de orice concept generic, de exemplu, flori sau copaci. Pe lângă cărțile mari, există carduri mici cu aceleași imagini de subiect.

Progresul jocului. Jocul continuă regula generala jocuri de loto. Când toate cărțile mici sunt distribuite, fiecare jucător trebuie să numească într-un cuvânt întregul grup de cuvinte ale sale - numele plantelor.

„Muște, nu o pasăre”

Scop: diferențierea conceptelor de „păsări” și „insecte”.

Progresul jocului. Gazda face ghicitori despre păsări și insecte, Copiii rezolvă ghicitori și explică cărei grupe tematice aparține acest animal. Dacă răspunsul este corect, facilitatorul îi dă copilului un cip sau simbol al animalului. Cel cu cele mai multe jetoane câștigă. Înainte de joc, gazda le reamintește copiilor semnele de identificare ale păsărilor: au pene, cioc, gheare, aripi, își fac cuiburi și cloc pui, pot cânta, sunt mari. Insectele sunt mici, au șase picioare, nu eclozează pui, nu au pene.

Într-o temniță întunecată Labe roșii

Fete roșii. Ciupiți de călcâie

Fără ață, fără ac de tricotat (Goose)

Tricotat tricotat.

(Albine într-un stup)

A apărut într-o haină de blană galbenă Neagră, agilă,

La revedere, două obuze. țipând „crack”

(Pui) Viermii sunt inamicul. (turnă)

O pasăre a zburat, nu o fiară, nu o pasăre,

Nu cu pene, nu cu aripi, Dar nasul este ca un ac de tricotat.

Cine o va ucide, Floarea dormea ​​și s-a trezit deodată:

Sânge uman nu voiam să mai dorm.

Magazin. Mișcat, agitat

(Tânțar) S-a ridicat și a zburat. (Fluture)

Există mulți maeștri ai lui Vereshchanye, cu fețe albe.

Au tăiat coliba fără colțuri. Și numele ei este... (coţofană).

(furnici)

Băiețelul Zhu-zhu, zhu-zhu,

Stau pe o ramură într-o minge gri,

Furișându-mă prin curți, tot repet litera J,

El adună firimituri, Cunoscând această scrisoare cu fermitate,

El petrece noaptea pe câmp, eu bâzâie primăvara și vara.

Fură cânepă. (Gândac)

(Vrabie)

Într-o poiană de lângă pomii de Crăciun, Pe un stâlp un palat,

Casa este construită din ace. Cântăreață în palat

Nu se vede în spatele ierbii, Dar numele lui este ... (graur).

Și are un milion de locuitori. (Musuroi de furnici.)

„Scrisoare încețoșată”

Scop: Să exercite în compilarea exercițiilor comune.

Material. Ursuleț.

Organizare. Educator:

Ursulețul a primit o scrisoare de la fratele său. Dar ploaia a estompat unele dintre cuvinte. Trebuie să-l ajutăm să citească scrisoarea. Iată scrisoarea: „Bună, Mishutka. Vă scriu de la grădina zoologică. Odată nu am ascultat-o ​​pe mama mea și am urcat atât de departe încât... am rătăcit mult prin pădure și... Ieșind în poiană, am căzut... am căzut într-o groapă, pentru că... Era atât de adânc încât... Au venit vânătorii și... Acum eu locuiesc... Avem un teren pentru... Sunt multe în pământ pentru animale tinere... Ne jucăm cu... Sunt îngrijiți... Ne iubesc pentru că … În curând vom avea un antrenor de la… Sper să intrăm în… E grozav să reușești să… Așteptăm următoarea scrisoare de la… La revedere. Toptygin”.

Citind scrisoarea, educatoarea îi încurajează pe copii să completeze propozițiile cu intonație.

„Cuvinte vii”

Obiectiv: Să exerseze în pregătirea propunerilor pentru diagrama bloc.

Organizare. Fiecare copil desenează un cuvânt. Educator: - Lăsați Slava să înfățișeze cuvântul „pui de urs”; Anya - cuvântul „iubește”. Care este al treilea cuvânt? (Iubire) Citim propoziţia: „Ursuleţul iubeşte mierea”. Să schimbăm al doilea și al treilea cuvânt. Ce s-a întâmplat? (Puiul de urs iubește mierea). Acum, primul cuvânt să fie ultimul. Ce se va intampla? (Honey iubește un ursuleț de pluș). Să înlocuim cuvântul „miere” cu altul. Katya va fi acum cuvântul „tumble”. Citiți propoziția (Ursulețul iubește să se prăbușească). Si acum? (Ursul adoră să se prăbușească).

Alcătuiește-ți propriile propoziții cu cuvântul „pui de urs”. (Pui de ursuleț, ursulețul iubește zmeura, ursulețul doarme...)

„Completează oferta”

Regulile jocului. Trebuie să găsiți și să spuneți un astfel de cuvânt pentru a obține o propoziție completă. Trebuie doar să adăugați un cuvânt.

Progresul jocului. Profesorul spune câteva cuvinte din propoziție, iar copiii trebuie să o completeze cu cuvinte noi pentru a forma o propoziție completă, de exemplu: „Mama a cumpărat ... - ... cărți, caiete, o servietă”, continuă copiii.

„Veniți cu o ofertă”

Sarcina didactică: Să dezvolte activitatea de vorbire a copiilor, viteza de gândire.

Regula jocului. Este posibil să transferați o pietricică unui alt jucător numai după ce acesta a venit cu o propoziție cu cuvântul principal numit.

Progresul jocului. Copiii și profesorul stau în cerc. Profesorul explică regulile jocului:

Astăzi vom veni cu sugestii. Voi spune un cuvânt și veți veni rapid cu o propoziție cu acest cuvânt. De exemplu, voi spune cuvântul „închidere” și îi voi da lui Dasha o pietricică. Ea va lua o pietricică și va răspunde rapid „Locuiesc aproape de grădiniţă". Apoi își va spune cuvântul și va da pietricica celui care stă lângă el. Cuvântul din propoziție trebuie folosit în forma în care este propus de ghicitor. Deci, la rândul său, în cerc, pietricica trece de la un jucător la altul. Dacă copiilor le este greu să răspundă, profesorul îi ajută.

„Cine va observa mai mult poveștile?”

Sarcina didactică: Să-i învețe pe copii să observe fabule, situații non-logice, să le explice; dezvolta capacitatea de a distinge între real și imaginar.

Regulile jocului. Cine observă o fabulă într-o poveste, o poezie, trebuie să-i pună un cip în față, iar la sfârșitul jocului numește toate fabulele observate.

Acțiune de joc. Folosind cipuri. (Cine a observat și a explicat mai mult fabulele, a câștigat).

Progresul jocului. Copiii se așează astfel încât jetoanele să poată fi puse deoparte pe masă, profesorul explică regulile jocului:

Acum vă voi citi un fragment din poezia „Confuzie” a lui Korney Chukovsky.Vor fi multe fabule în ea. Încercați să le observați și să le amintiți. Cine observă o fabulă, pune un cip, observă o altă fabulă, pune un al doilea cip lângă ea etc. Cine observă mai multe fabule câștigă. Poți pune un cip doar atunci când tu însuți ai observat fabula.

Mai întâi se citește o mică parte din această poezie, încet, expresiv, locurile cu fabule sunt accentuate.

După citire, profesorul îi întreabă pe copii de ce poezia se numește „Confuzie”. Apoi celui care a pus deoparte mai puține jetoane este rugat să numească fabulele observate. Copiii care au mai multe jetoane numesc acele fabule pe care primul răspuns nu le-a observat. Nu poți repeta ceea ce s-a spus. Dacă copilul a pus mai multe jetoane decât poveștile din poezie, profesorul îi spune că nu a respectat regulile jocului și îi sugerează să fie mai atent altădată.

Apoi se citește următoarea parte a poeziei. Este necesar să ne asigurăm că copiii nu obosesc, deoarece. Jocul necesită mult efort mental. Observând prin comportamentul copiilor că sunt obosiți, profesorul trebuie să oprească jocul. La sfârșitul jocului, ar trebui să se laude cei care au văzut mai multe povești și le-au explicat corect.

„Unde este începutul poveștii?”

Scop: Să învețe să transmită succesiunea temporală și logică corectă a poveștii folosind imagini în serie.

Progresul jocului. Copilului i se cere să scrie o poveste. Pe baza imaginilor. Imaginile servesc ca un fel de plan pentru poveste, vă permit să transmiteți cu acuratețe intriga, de la început până la sfârșit. Pentru fiecare imagine, copilul face o propoziție și împreună sunt combinate într-o poveste coerentă.

„Găsiți un loc pentru imagine”

Scop: să învețe să urmeze succesiunea cursului de acțiune.

Progresul jocului. O serie de poze este așezată în fața copilului, dar o imagine nu este așezată pe rând, ci este dată copilului pentru ca acesta să găsească locul potrivit pentru ea. După aceea, copilul este rugat să compună o poveste bazată pe seria de imagini restaurată.

Seturi de imagini seriale pentru încărcare

„Remediați greșeala”

Scop: să învețe să stabilească succesiunea corectă a acțiunilor.

Progresul jocului. O serie de imagini sunt așezate în fața copilului, dar o singură imagine nu este la locul ei. Copilul găsește o greșeală, pune poza la locul potrivit și apoi alcătuiește o poveste prin întreaga serie de imagini.

„De ce imagine nu este necesară?”

Scop: să învețe să găsești detalii inutile pentru această poveste.

Progresul jocului. O serie de imagini sunt așezate în fața copilului în ordinea corectă, dar o fotografie este luată dintr-un alt set. Copilul trebuie să găsească o imagine inutilă, să o elimine și apoi să inventeze o poveste

ETAPA DE DEZVOLTARE

"Repeta"

Copilul este invitat să repete cuvinte similare, mai întâi 2, apoi 3 în ordinea numită:

Mack-buck-so

Tok-ciocă-deci

Partea taurului

Baraj-casa-fum

Kom-dom-gnome

fâșie-rolă-curvoială

baton-muguri-beton

stand-teava-rata

Natka-lană-ramură

film pentru bici cușcă

La perceperea cuvintelor, cunoașterea conceptelor nu este necesară. Particularitatea acestei selecții de cuvinte și a celor ulterioare este că acestea sunt disponibile în ceea ce privește compoziția sunetului, nu conțin sunete greu de pronunțat.

„Se pare că nu pare”

Dintre fiecare patru cuvinte numite de un adult, copilul trebuie să aleagă un cuvânt care nu seamănă în compoziția sunetului cu celelalte trei:

Mack-buck-so-banana

Somn-com-turcia-casa

Lămâie-căruță-pisica-muboc

Mac-cată-matură-cancer

Scoop-gnome-coronă-patinoar

Toc-fleece-lemon-tub

Ramura-canapea-cusca-grila Patinoar-casa-hank-flow

„Prinți sunetul”

Evidențiat în fluxul sonor al sunetului vocal (A, O, U, I, S, E).

Un adult sună și repetă de multe ori un sunet vocal, pe care copilul trebuie să-l distingă de alte sunete (bat din palme când aude). Apoi adultul, încet, clar, cu pauze pronunță secvența de sunet, de exemplu:

A - U - M - A - U - M - I - C - S - O - E - R - W - F - L - C - Z - F - X - S - A

Loto „Dumește imaginea și găsește sunetul vocalei”

Scop: să-i învețe pe copii să găsească un anumit sunet într-un cuvânt în stadiul pronunțării cuvântului cu voce tare de către copilul însuși.

Descrierea jocului. Copiii au cartonașe cu imagini desenate (patru în fiecare cartonaș). Gazda sună orice vocală, copiii pronunță numele imaginilor lor cu voce tare și îl găsesc pe cel potrivit. Daca poza este denumita corect, prezentatorul iti permite sa o inchizi cu un cip, cel care isi inchide primul pozele castiga.

Același set de loto este folosit pentru a recunoaște sunetele consoane dintr-un cuvânt. Jocul se joacă în același mod: prezentatorul apelează un sunet de consoană izolat (în cuvintele-numele imaginilor din acest loto se pot distinge sunete: P, K, K, L, L, M, U, S, S , T, B, N, F, D , W, P, B), iar copiii ar trebui să numească imaginea dorită.

„Cine poate găsi douăzeci de obiecte ale căror nume conțin sunetul C”

Scop: consolidarea capacității de a evidenția un sunet dat într-un cuvânt conform prezentării, dezvoltarea atenției vizuale, predarea numărării.

Descrierea jocului. Se oferă o imagine de complot, pe care există multe imagini de subiect, inclusiv cele care conțin sunetul C în nume (ar trebui să existe douăzeci de astfel de imagini)

Progresul jocului. Copiilor li se oferă să privească imaginea și să numească obiectele necesare. Cine numește cele mai multe articole câștigă. Copiii pun jetoane pe imaginile găsite, iar gazda verifică apoi corectitudinea sarcinii și determină câștigătorul.

Loto „Dumește imaginea și găsește primul sunet”

Scop: să-i învețe pe copii să găsească primul sunet dat dintr-un cuvânt în stadiul pronunțării cuvântului cu voce tare de către copilul însuși.

Descrierea jocului. Copiii au cartonașe cu imagini desenate (patru pe fiecare cartonaș). Gazda sună orice vocală, copiii pronunță numele imaginilor lor cu voce tare și îl găsesc pe cel potrivit. Dacă poza este denumită corect, prezentatorul vă permite să o închideți cu un cip. Câștigă cel care își închide pozele primul.

„Închideți lanțul”

Regula: pentru primul cuvânt, este selectat un cuvânt care începe cu sunetul cu care se termină primul cuvânt, al treilea cuvânt trebuie să înceapă cu ultimul sunet al celui de-al doilea cuvânt și așa mai departe. Jocurile pot fi orale, cu transferul mingii, sau poți face performanță joc de societate cu imagini și exersați copiii în așezarea lanțului fără a vorbi mai întâi cu voce tare, doar la prezentare.

Pentru a elimina greșelile și a-i învăța pe copii să acționeze conform regulii, să controleze singuri mersul jocului, lanțul ar trebui să fie închis. Dacă toate operațiunile sunt efectuate în secvența necesară, lanțul se închide, adică. începutul se întâlnește cu sfârșitul. Trebuie să începeți să jucați din imaginea marcată cu o pictogramă specială. Desfășurarea sistematică a jocurilor ajută la rezolvarea problemelor de dezvoltare mentală a copiilor, deoarece. o calitate atât de valoroasă a memoriei, cum amintirea este îmbunătățită, atenția voluntară este îmbunătățită semnificativ și viteza de gândire se dezvoltă. Discursul copiilor devine mai clar, mai corect, mai expresiv.

„Găsiți un loc pentru cip”

Scopul jocului: să învețe să determine locul unui sunet dat într-un cuvânt (început, mijloc, sfârșit), pe baza pronunției puternice.

Descrierea jocului. Pentru joc veți avea nevoie de cărți, fiecare conține o imagine a subiectului și o diagramă: un dreptunghi împărțit în trei părți. În colțul din dreapta sus este dată o literă care denotă un anumit sunet. Pe lângă imaginile subiectului, jetoanele sunt pregătite în funcție de numărul de carduri.

Progresul jocului. Mai multe persoane pot juca, dar nu mai mult decât numărul de cărți. Toate cărțile și jetoanele sunt pe masă. Jucătorii iau o carte pentru ei înșiși, examinează și cheamă o imagine, o literă cu voce tare și determină poziția sunetului dat în cuvânt - numele imaginii, așezând un cip în locul potrivit conform schemei. Apoi luați următoarea carte. Jocul continuă până când toate cărțile au fost analizate. Câștigătorul este cel care a reușit să analizeze corect cele mai multe cărți.

Imagini pentru joc: zebră(b), autobuz(e), halat(l), barză(e), stârc(c), stup(y), curcan(k), elan(o), bizon(r), stilou (h), ziar(t), ceas(e), pisică(w), finisaj(w), soare(c).

„Du-te în jur și nu te rătăci”

Scop: a învăța să determine locul sunetului într-un cuvânt (început, mijloc, sfârșit) prin prezentare.

Descrierea jocului. Jocul constă din terenuri de joc (un câmp separat pentru fiecare sunet), pe care sunt plasate imagini și diagrame. Labirinturile sunt așezate de la imagine la imagine: ele pornesc de la fiecare secțiune a schemelor și merg la imaginile următoare. Un singur labirint va duce la următoarea poză: cea care se îndepărtează de poziția corectă a sunetului dat (sunetul este dat de litera situată în colțul terenului de joc).Dacă jucătorul stabilește corect locul sunet în fiecare imagine, el va trece prin labirint de la o imagine la alta și va reveni la mișcarea de început (trebuie să vă deplasați în sensul acelor de ceasornic de la orice imagine). Câștigătorul este cel care revine primul la început pe terenul său de joc.

Loto „Paronime”

Scop: dezvoltarea capacității de a distinge cuvinte - paronime după ureche.

Descrierea jocului. Jocul constă din cărți mari, pe care sunt desenate mai multe imagini, ale căror nume pot forma perechi de cuvinte - paronime, dar imaginile pereche nu sunt pe aceeași carte. Liderul are cartonașe cu cuvinte scrise.

Progresul jocului. Facilitatorul rostește cuvântul cu voce tare. Copilul care are acest articol pe card trebuie să ridice mâna și să spună numele pozei sale. Dacă răspunsul este corect, facilitatorul îi permite să închidă această imagine cu un cip sau un card - numele cuvântului dat (în acest caz, copiii vor exersa lectura globală). Dacă a făcut o greșeală și, de fapt, cuvântul pereche a fost numit lider, jucătorul primește un punct de penalizare. Câștigătorul este cel care își închide rapid pozele și primește mai puține puncte de penalizare.

Cărți cu cuvinte pentru joc: cancer, mac, acoperiș, șobolan, marcă, tricou, cadă, colac, cutie, chiflă, duș, cerneală, fundă, bandaj, supă, dinte, fum, casă, nucă, copcă, bancă , mapă, platică, pădure, turn, teren arabil, balenă, pisică, rață, undiță, șoarece, urs, coarne, linguri, minge, șal, tablă, șase, lamă, cadru, urechi, rațe, sănii, rezervoare.

„Fiecare sună camera lui”

Scop: să învețe să efectueze o analiză completă a sunetului unui cuvânt bazată pe o schemă de sunet și jetoane.

Progresul jocului. Jucătorii primesc case cu același număr de ferestre. Rezidenți - „cuvintele” ar trebui să se așeze în case și fiecare sunet vrea să trăiască într-o cameră separată.

Copiii numără și concluzionează câte sunete ar trebui să fie într-un cuvânt. Apoi gazda pronunță cuvintele, iar jucătorii numesc fiecare sunet separat și așează jetoanele pe ferestrele casei - „populați sunetele”. La începutul instruirii, facilitatorul rostește numai cuvinte potrivite pentru a se instala, de exemplu. acelea în care vor fi atâtea sunete câte ferestre sunt în casă. În etapele ulterioare, puteți spune un cuvânt care nu este supus „așezării” în această casă, iar copiii sunt convinși de greșeli prin analiză. Un astfel de chiriaș este trimis să locuiască pe o altă stradă, unde trăiesc cuvinte cu un număr diferit de sunete.

„Cine va fi invitat să viziteze”

Scop: să învețe să determine numărul de sunete din cuvintele rostite cu voce tare de către copilul însuși.

Progresul jocului. Patru jucători joacă, fiecare jucător are o casă de un fel. Pe masă sunt imagini de subiect cu imagini ale diferitelor animale (în funcție de numărul de jucători), precum și un teanc de cărți cu imagini în jos. Copiii aleg pentru ei înșiși imaginile necesare dintre cele care se află cu imaginile în sus - „găsește proprietarul casei”. Apoi, fiecare, la rândul său, ia o carte cu imagine din teanc, strigă cuvântul cu voce tare și determină dacă este necesar să „inviți această imagine să-ți viziteze casa sau nu”. Dacă în cuvânt - numele imaginii deschise de copil, există tot atâtea sunete ca și în sare - „proprietarul”, atunci trebuie să suni pentru o vizită, iar apoi jucătorul are dreptul la mișcări suplimentare până când se întâlnește o imagine nepotrivită. Dacă numărul de sunete este diferit, imaginea este plasată la capătul stivei. Câștigătorul este cel care și-a sunat primul invitații. Un set include patru imagini cu fiecare număr de sunete. Material de imagine pentru joc: imagini - „proprietari”: pisică, lup, mistreț, câine; imagini - „oaspeți”: trei sunete - viespă, somn, gândac, cancer; patru sunete - capră, bufniță, castor, cârtiță; cinci sunete - copacă, girafă, marmotă, urs; șase sunete - vaca, pui, iepure, cioară.

"Rezolvă puzzle-ul"

Scop: a învăța să distingem prima silabă de un cuvânt, să compun cuvinte din silabe.

Progresul jocului. Copiilor li se dau cartonașe cu două imagini pe ele. Cuvântul era „ascuns” pe card. Trebuie compilat prin evidențierea primelor silabe din fiecare cuvânt - numele, apoi adăugând un cuvânt din ele, de exemplu: mușețel, avion - rouă. Cel cu cele mai multe cuvinte câștigă.

Porumbei, raci - munte

Sticlă, rowan - borax

Bile, lighene - mentă

Nava, lac - piele

Biscuiți, bile - pământ

Mușețel, bazine - o companie

Telefon, zmeură - temă

Ciorapi, acasă este un miracol

Căruță, frasin de munte - Varya

Creion, borcan - mistreț

Banană, fluture - femeie

Kolobok, marca - țânțar

Fată, lopată - afaceri

Chanterele, avion - vulpe

Blana, rachetă - Shura

2. Jocuri pentru dezvoltarea laturii lexicale a vorbirii (imbogatirea vocabularului)

„Colectează cinci”

Scop: să învețe să atribuie obiecte individuale anumitor grupuri tematice.

Progresul jocului. Pentru joc, trebuie să pregătiți un set de imagini cu subiect, format din mai multe grupe tematice (haine, vase, jucării, mobilier etc.) Mai multe persoane joacă, în funcție de numărul de grupe tematice. Pozele sunt cu fața în jos pe masă. Toată lumea face o fotografie, o numește și conceptul generic căruia îi aparține această imagine. Astfel, se stabilește ce grup va colecta fiecare participant. Dacă sunt selectate grupuri identice, se mai deschide o imagine. Apoi, facilitatorul le arată jucătorilor câte o imagine și ei ar trebui să își pună întrebarea: „Am nevoie de o păpușă pentru că colecționez jucării”. Câștigătorul este cel care și-a adunat primul grupul de imagini (numărul de imagini din fiecare grup trebuie să fie același, de exemplu, șase imagini).

Scop: extinderea vocabularului verbal pe această temă.

Progresul jocului. Gazda le citește copiilor o poezie de G. Sapgir.

Vântul a adus cântecul primăverii

Cântecul a fost lătrat de un câine de vânătoare,

Lupul a urlat acest cântec la margine,

Broaștele au cântat împreună un cântec.

Taurul a bolborosit acest cântec cât a putut de bine.

Râsul toarcă

mormăi somnul.

Bufnița a grăunt,

Deja șuierat

Și privighetoarea a cântat acest cântec.

"Ștafetă"

Scop: activarea dicționarului de verbe.

Progresul jocului. Jucătorii stau în cerc. Liderul are o cursă de ștafetă. El rostește un cuvânt și îi dă ștafeta unui copil din apropiere. El trebuie să aleagă cuvântul-acțiune potrivit și să dea rapid bagheta mai departe. Când ștafeta se întoarce la lider, acesta stabilește un nou cuvânt, dar trece bastonul în cealaltă direcție. Dacă cuiva îi este greu să numească un cuvânt sau alege cuvântul greșit, i se acordă un punct de penalizare. După ce un jucător a marcat trei puncte de penalizare, el iese din joc. Câștigă cel cu cele mai puține puncte de penalizare la sfârșitul jocului.

Desfășurarea jocului: câinele - latră, mușcă, aleargă, păzește, scâncăie, urlă; pisică - toarcă, vânătoare, piese de teatru, amețeală, miaună, zgârieturi.

"Viceversa"

Sarcina didactică: Dezvoltarea inteligenței copiilor, a vitezei de gândire.

Regula jocului. Numiți numai cuvintele care au sens opus.

Acțiuni de joc. Aruncarea și prinderea mingii.

Progresul jocului. Copiii și profesorul stau pe scaune în cerc. Profesorul pronunță un cuvânt și îi aruncă o minge unuia dintre copii, copilul trebuie să prindă mingea, să spună cuvântul opus în sens și să arunce din nou mingea către Învățător. Profesorul spune: „Înainte”. Copilul răspunde „Înapoi”, (dreapta - stânga, sus și jos, sub - deasupra, departe - aproape, sus - jos, interior - exterior, mai departe - mai aproape). Puteți pronunța nu numai adverbe, ci și adjective, verbe: îndepărtat - aproape, sus - jos, dreapta - stânga, cravată - dezleagă, ud - uscat etc. Dacă celui căruia i-au aruncat mingea îi este greu să răspundă, copiii, la propunerea profesorului, spun dreapta cuvânt în cor.

„Cine știe mai multe”

Sarcina didactică: Dezvoltarea memoriei copiilor; pentru a-și îmbogăți cunoștințele despre subiecte, pentru a educa astfel de trăsături de personalitate precum inventivitatea, ingeniozitatea.

Regula jocului. Amintiți-vă și denumiți cum poate fi folosit același articol.

Acțiune de joc. Competiție - cine va denumi cel mai mult cum poate fi folosit articolul.

Progresul jocului. Copiii, împreună cu profesorul, se așează pe scaune (pe covor) în cerc. Profesorul spune: - Am un pahar în mâini. Cine va spune cum și pentru ce poate fi folosit?

Copiii raspund:

Beți ceai, apăsați florile, măsurați cerealele, acoperiți răsaduri, puneți creioane.

Așa este, - profesorul confirmă și, dacă este necesar, completează răspunsurile băieților. Acum hai să ne jucăm. Voi numi diverse obiecte, iar tu vei aminti și numi ce poți face cu ele. Încercați să spuneți cât mai multe. Profesorul selectează în prealabil cuvintele pe care le va oferi copiilor în timpul jocului.

"Spune diferit"

sarcina didactică. Învață-i pe copii să aleagă un sinonim - un cuvânt care are sens apropiat.

Progresul jocului. Profesorul spune că în acest joc, copiii vor trebui să-și amintească cuvinte care au sens similar cu cuvântul pe care îl va numi.

„Mare” – oferă profesorul. Copiii numesc cuvintele: imens, mare, imens, gigantic.

„Frumos” - „drăguț, bun, frumos, fermecător, minunat”.

„Umed” - „crud, umed”, etc.

„Alege un cuvânt”

Sarcina didactică: Pentru a dezvolta ingeniozitatea copiilor, capacitatea de a selecta cuvintele de care au nevoie în sens.

Progresul jocului. Profesorul, întorcându-se către copii, le oferă întrebări, de exemplu: „Îți amintești ce poți coase?” Răspunsurile copiilor: „Rochie, palton, rochie de soare, cămașă, cizme, haină de blană etc. "La naiba - șosete, ciorapi, mănuși, eșarfă." „Cravată – șireturi, frânghie, eșarfă, cravate”. „A împinge - o pălărie, o eșarfă, o pălărie, o pălărie panama, o șapcă fără vârf, o șapcă cu vârf, o Budyonovka.” „Puneți o haină, rochie, ciorapi, haină de blană, haină de ploaie, fustă, rochie de soare, dresuri”, etc.

„Clasa întâi”

Sarcina didactică: Să consolideze cunoștințele copiilor despre ceea ce trebuie să învețe un elev de clasa întâi la școală, să cultive dorința de a studia la școală, calmul, acuratețea.

Regula jocului. Colectați obiecte pe un semnal.

Acțiune de joc. Competiție - care va colecta rapid tot ce este necesar școlii într-un portofoliu.

Progresul jocului. Pe masă sunt două serviete. Pe alte mese se află rechizite educaționale: caiete, primere, case de creioane, pixuri, creioane colorate etc. După o scurtă conversație despre ceea ce copiii grupa pregatitoareîn curând vor merge la școală, și că ei înșiși vor aduna tot ce este necesar pentru studiu în portofolii, încep jocul, vin doi jucători la masă; la comanda șoferului, aceștia trebuie să selecteze rechizitele educaționale necesare,

pune-le cu grijă în servietă și închide-o. Cine o face primul câștigă. Pentru ca jocul să continue, copiii care au finalizat sarcina aleg alți participanți în locul lor. Restul acționează ca fani și evaluează obiectiv câștigătorii.

Jocul stabilește numele și scopul tuturor articolelor. Profesorul atrage atenția copiilor asupra ceva. Că nu numai că totul trebuie pliat rapid, ci și îngrijit; îi recompensează pe cei care au respectat cu exactitate aceste reguli în joc.

"Kuzovok"

Sarcina didactică: Dezvoltarea atenției auditive, activarea vocabularului, gândirea; dezvolta ingeniozitatea.

Regulile jocului. Doar acele cuvinte care se termină în -ok pot fi „puse” în casetă; care a strigat cuvântul, dă cutia altui copil.

Acțiuni de joc. Imitarea mișcării, ca și cum un obiect este coborât în ​​cutie, cine greșește denumind un obiect cu un alt final plătește o fantomă, care este apoi câștigată.

Progresul jocului. Jucătorii stau la masă. Profesorul pune un coș pe masă, apoi întreabă:

Vedeți, copii, cutia asta? Știi ce poți pune într-un recipient? În acest container vei pune tot ce poate fi numit cuvânt care se termină în -ok. De exemplu: o lacăt, o eșarfă, un ciorap, un ciorap, o dantelă, o frunză, un bulgăre, un coc, un cârlig. Ciuperci, cutii etc. Fiecare pune în cutie ce vrea, după regulă, și îi dă vecinului său, care pune și ceva din lucrurile al căror nume se termină în -ok, și dă mai departe cutia.

„Găsiți imaginea suplimentară”

Se selectează o serie de desene, dintre care trei desene pot fi combinate într-un grup conform unei caracteristici comune, iar al patrulea este de prisos.

Oferiți copilului primele patru desene și cereți-i pe extra să le scoată. Întrebați: „De ce crezi asta? Cât de asemănătoare sunt desenele pe care le-ai lăsat?

„Numiți trei lucruri”

Sarcina didactică: Exercitarea copiilor în clasificarea obiectelor.

Regulile jocului. Numiți trei obiecte cu un cuvânt comun. Cine greșește plătește un fan.

Progresul jocului. Copii, spune profesoara, ne-am jucat deja jocuri diferite unde trebuie să găsești rapid cuvântul potrivit. Acum ne vom juca joc similar, dar vom selecta doar nu un cuvânt, ci trei deodată. Voi numi un cuvânt, de exemplu, mobilă, iar cel căruia îi arunc mingea va numi trei cuvinte care pot fi numite cu un singur cuvânt mobilier. Ce articole pot fi numite, într-un cuvânt, mobilier?

Masa, scaun, pat.

- „Flori” – spune profesorul și după o scurtă pauză aruncă mingea copilului. El răspunde: „Mușețel, trandafir, floarea de colț”.

În acest joc, copiii învață să atribuie trei concepte specifice unuia generic. Într-o altă versiune a jocului, copiii, dimpotrivă, învață să găsească concepte generice folosind mai multe concepte specifice. De exemplu, Învățătorul strigă: „Zmeură, căpșuni, coacăze”. Copilul care a prins mingea răspunde: „Bace”. Mai mult varianta dificila jocul va fi astfel atunci când profesorul schimbă sarcina în timpul unui joc: el numește conceptele de specie, iar copiii găsesc

Generic, apoi denumește concepte generice, iar copiii indică unele specifice. Această opțiune este oferită dacă copiii au jucat adesea diverse jocuri pentru a clasifica obiectele.

3. Jocuri pentru dezvoltarea structurii gramaticale a vorbirii

„Hai să scriem o scrisoare păpușii”

Scop: a învăța să determine numărul de cuvinte dintr-o propoziție, pe baza mijloacelor auxiliare.

Progresul jocului. Pentru joc, trebuie să pregătiți benzi lungi pentru propoziții și benzi scurte pentru aranjarea cuvintelor. Gazda pronunță o propoziție, copiii întind o bandă lungă - „scrieți o scrisoare păpușii”. A doua oară ascultă aceeași propoziție și pun sub banda lungă atâtea benzi scurte câte cuvinte sunt în propoziție. Apoi, a doua și a treia propoziție sunt analizate în același mod.

După „scris” poți cere cuiva să „citească” prima propoziție, a doua și așa mai departe, pentru a-și dezvolta memoria involuntară.

"Spune un cuvant"

Scop: consolidarea utilizării substantivelor la genitiv plural în vorbire.

Progresul jocului. Rândurile familiare de poezie sunt citite cu voce tare copiilor fără a termina ultimul cuvant. (Acest cuvânt este la genitiv plural). Copiii adaugă cuvântul lipsă și primesc un cip pentru fiecare răspuns corect. Cine primește cele mai multe jetoane câștigă.

Îți dau cuvântul meu de onoare: El a spus: „Ești un ticălos,

Ieri la șase și jumătate. Mănânci oameni

Am văzut doi porci. Deci, pentru aceasta sabia mea -

Fără pălării și... (pantofi) Capul tău cu... (umeri)

Stai, nu-i așa, furnică, furnică?

Săptămâna trecută. Nu regret... (pantofi de bast)

Am trimis două perechi

Excelent... (galoși)

Robin Bobin Barabek. Unde este criminalul, unde este ticălosul?

Am mâncat patruzeci... (om) Nu mi-e frică de el... (gheare)

„Pe cine văd, ce văd”

Scop: deosebirea în vorbire a formelor cazului acuzativ al substantivelor însuflețite și neînsuflețite, dezvoltarea unui scurt memorie auditivă.

Progresul jocului. Este mai bine să joci acest joc la plimbare, astfel încât să existe mai multe obiecte de observat în fața ochilor tăi. Mai multe persoane pot juca. Înainte de începerea jocului, ei convin că vor numi obiectele care se află în jur. Primul jucător spune: „Văd... o vrabie” și aruncă mingea oricărui jucător. Ar trebui să continue: „Văd o vrabie, un porumbel” - și aruncă mingea celui următor. Dacă cineva nu poate continua să listeze obiecte care pot fi observate în această situație, el părăsește jocul. Începe runda următoare, se întocmește o nouă propunere și așa mai departe.

"V-aţi ascunselea"

Scop: a învăța să înțeleagă și să folosească corect prepozițiile cu sens spațial în vorbire (în, pe, despre, în fața, sub).

Progresul jocului. În vizită la copii Ursul și șoarecele. Animalele au început să se joace de-a v-ați ascunselea. Ursul conduce, iar șoarecele se ascunde. Copiii închid ochii. Șoarecele s-a ascuns. Copiii deschid ochii. Ursul caută: „Unde este șoarecele? Probabil e sub mașină. Nu. Unde este el băieți? (În cockpit) etc.

"Explică de ce..."

Scop: a preda corect, a construi propoziții cu o relație cauză-efect, dezvoltarea gândirii logice.

Progresul jocului. Facilitatorul explică că copiii vor trebui să completeze propozițiile pe care facilitatorul le începe folosind cuvântul „pentru că”. Puteți alege mai multe opțiuni pentru același început de propoziție, principalul lucru este că toate reflectă corect cauza evenimentului descris în prima parte. Pentru fiecare continuare corectă, jucătorii primesc un jeton. Câștigă cel care adună cele mai multe jetoane.

Sugestii neterminate pentru joc:

Vova s-a îmbolnăvit... (a răcit) Mama a luat o umbrelă... (ploua)

Copiii s-au culcat... (tarziu) mi-e foarte sete... (fierbinte)

Gheața de pe râu s-a topit... (căldură) Copacii s-au legănat violent... (suflă vântul)

A devenit foarte frig... (a nins)

„Unul și mulți”

Scop: să înveți să schimbi cuvintele după numere.

Progresul jocului. „Acum vom juca un astfel de joc: voi numi un obiect cu un cuvânt, iar tu vei numi cuvântul astfel încât să iasă multe obiecte. De exemplu, voi spune „creion” iar tu ar trebui să spui „creioane”.

Cuvinte pentru joc:

lampa de pix de carte fereastra de masa

scaun de oraș ear brother steag

copil om sticla tractor lac

nume primăvară prieten sămânță pepene verde

„Acum hai să încercăm invers. Voi rosti un cuvânt care desemnează multe lucruri, iar tu - unul.

Cuvinte pentru joc:

gheare nori valuri frunze

flori fierăstrăi tulpini bine făcute

„Adăugați cuvinte”

Scop: să învețe cum să faci propoziții comune.

Progresul jocului. „Acum voi face o ofertă. De exemplu, „Mama coase o rochie”. Ce crezi, ce se poate spune despre rochie, cum este? (mătase, vară, lumină, portocaliu). Dacă adăugăm aceste cuvinte, cum se va schimba expresia?” Mama coase o rochie de mătase. Mama coase o rochie de vară. Mama coase o rochie lejeră. Mama coase o rochie portocalie.

Sugestii pentru joc:

Fata hrănește câinele.

Pilotul controlează aeronava.

Băiatul bea suc.

„Descurcă cuvintele”

Scop: să înveți cum să faci propoziții folosind aceste cuvinte.

Progresul jocului. Cuvintele din propoziție sunt amestecate. Încercați să le puneți la locul lor. Ce se va intampla?

Sugestii pentru joc:

1. Fumează, pleacă, țevi, afară.

2. Iubiri, ursuleț, dragă.

3. Stand, vază, flori, c.

4. Nuci, în, veveriță, gol, piei.

"Gaseste greseala"

Scop: a învăța să găsești o eroare semantică într-o propoziție.

Progresul jocului. „Ascultă propozițiile și spune dacă totul în ele este adevărat. Cum ar trebui corectată propunerea?

1. Iarna, merele au inflorit in gradina.

2. Sub ei era un deșert înghețat.

3. Ca răspuns, dau din cap către el.

4. Avionul este aici pentru a ajuta oamenii.

5. Curând mi-a urmat cu mașina.

6. Baiatul a spart mingea cu sticla.

7. După ciuperci va fi ploaie.

8. Primăvara, pajiştile inundau râul.

9. Zăpada era acoperită cu o pădure luxuriantă

„Corect sau nu?”

Scop: să înveți să găsești erori gramaticale.

Progresul jocului. — Crezi că e în regulă să spui asta?

1. Mama pune pe masă o vază cu flori.

2. Când vor să cumpere ceva, pierd bani.

3. Bunicii locuiesc sub casa de la margine.

4. Pe podea este un covor frumos.

„De ce sunt propozițiile inexacte? - întreabă în plus profesorul pe copii.

4. Jocuri pentru dezvoltarea vorbirii coerente

"Presupun că"

Scopul jocului: să-i învețe pe copii să descrie un obiect fără să se uite la el, să găsească în el trăsături esențiale; recunoașteți un articol dintr-o descriere.

Progresul jocului. Profesorul le amintește copiilor cum au vorbit despre obiecte familiare, au ghicit și au ghicit ghicitori despre ele și le sugerează: „Hai să ne jucăm. Lăsați obiectele camerei noastre să spună despre ele însele și vom ghici din descriere ce obiect vorbește. Trebuie să respectați regulile jocului: când vorbiți despre subiect, nu vă uitați la el pentru a nu ghici imediat. Vorbește doar despre acele obiecte care se află în cameră.

După o scurtă pauză (copiii trebuie să aleagă un obiect de descris, să se pregătească pentru un răspuns), profesorul pune o pietricică în poala oricărui jucător. Copilul se ridică și dă o descriere a obiectului, apoi îi dă pietricica celui care va ghici. După ce a ghicit, copilul își descrie obiectul și îi dă pietricica unui alt jucător pentru a ghici.

Descrierea articolului Plan

El este colorat forma rotunda. Poți să-l arunci, să-l rostogolești pe pământ, dar nu îl poți juca în grup, deoarece poți sparge paharul

„Desenează un basm”

Scop: să învețe cum să întocmești un plan de desen pentru test, folosește-l atunci când spui.

Progresul jocului. Textul basmului este citit copilului și i se oferă să-l noteze cu ajutorul desenelor. Astfel, copilul însuși realizează o serie de poze consecutive, după care spune apoi un basm. Povestea ar trebui să fie scurtă.

Desigur, puteți ajuta copilul, arăta cum să desenați schematic o persoană, o casă, un drum; să stabilească împreună cu el ce episoade din basm trebuie înfățișate, adică. evidențiați principalele răsturnări de situație.

"Fotograf"

Scop: să învețe cum se scrie o descriere a unei imagini pe baza fragmentelor din această imagine.

Progresul jocului. Un adult îi cere copilului să se uite la o imagine mare, precum și la imaginile mici ale subiectului de lângă ea. „Fotograful a făcut multe fotografii cu o frunză. Aceasta este imaginea de ansamblu și acestea sunt părți ale aceleiași imagini. Arată unde sunt aceste fragmente în imaginea de ansamblu. Acum spune-mi despre ce este poza asta. Nu uitați să descrieți acele detalii pe care fotograful le-a luat separat, ceea ce înseamnă că sunt foarte importante.

„Ce nu se întâmplă”

Scop: să învețe să găsească și să discute erori atunci când te uiți la imagini absurde.

Progresul jocului. După ce ați examinat imaginile absurde, cereți copilului nu numai să enumere locurile greșite, ci și să demonstreze de ce această imagine este eronată. Apoi obțineți o descriere completă a imaginii și chiar și cu elemente de raționament.

"De unde ştiţi?"

Scop: să învețe să selecteze dovezi atunci când alcătuiesc povești, alegând caracteristici esențiale.

Progresul jocului. Înainte copiii sunt obiecte sau imagini pe care trebuie să le descrie. Copilul alege orice obiect și îl numește. Gazda întreabă: „De unde ai știut că este un televizor?” Jucătorul trebuie să descrie obiectul, alegând doar trăsăturile esențiale care disting acest obiect de restul. Pentru fiecare semn corect numit primește un cip. Cine strânge cele mai multe jetoane câștigă.

„Și aș...”

Scop: dezvoltarea imaginației creative, predarea povestirii libere.

Progresul jocului. După ce i-ai citit basmul copilului, invită-l să spună ce ar face dacă ar intra în acest basm și ar deveni unul dintre personajele principale.

Etapa de fixare

1. Jocuri pentru dezvoltarea laturii fonetice și fonetice a vorbirii

„Faceți un cuvânt”

Scop: să înveți să distingem primul sunet din cuvinte și să faci cuvinte din sunetele rezultate.

Progresul jocului. Copiii au câte un cartonaș fiecare, liderul are litere. El sună scrisoarea, iar copiii își pun literele necesare și le suprapun pe imaginile necesare. Când toate literele sunt adunate, copilul trebuie să citească cuvântul rezultat. Dacă îi este greu să citească el însuși cuvântul, un adult îl ajută și, astfel, îl învață lectura inițială.

"Rezolvă puzzle-ul"

Scop: consolidarea capacității de a selecta prima silabă dintr-un cuvânt, de a compune cuvinte din silabe.

Progresul jocului. Copiilor li se dau cartonașe cu câte câte trei imagini, pe care este ascuns un cuvânt. Trebuie compilat prin izolarea primelor silabe din fiecare nume de cuvânt și apoi adăugarea unui cuvânt din ele.

Cărți cu imagini ale subiectului pentru joc:

Ureche, clopoțel, schiuri - injecții

Rângeri, mingi, canapea - cai

Kettlebell, papuci, rachetă - chitară

Bufnițe, lopată, mașină - paie

Castravete, tun, creion - margine

Case, musetel, kettlebell - drumuri

Creion, sigiliu, baloane - Katyusha

Viespă, pițigoi, degetar - aspen

Nuci, bufnițe, varză - rogoz

Corb, trandafir, farfurie - poarta

Viespă, găini, fir - bibani

Banane, iepuri, pește - piețe

Bufniță, balalaika, creion - câine

„Din silabe - o propoziție”

Scop: să învețe să deosebești prima silabă de un cuvânt, să compun cuvinte după primele silabe, iar din ele - propoziții.

Progresul jocului. Copilului i se dă un card rebus pe care este criptată întreaga propoziție. Fiecare cuvânt din această propoziție este plasat pe o linie separată. Copilul selectează primele silabe ale fiecărei imagini legate de un cuvânt, face un cuvânt din ele și îl memorează. Apoi, pe rândul următor, analizează următorul grup de imagini, alcătuiește al doilea cuvânt din primele silabe și așa mai departe, până descifrează toate cuvintele. Apoi cheamă în ordine cuvintele primite, formând o propoziție.

2. Jocuri pentru dezvoltarea laturii lexicale a vorbirii

„Al patrulea în plus”

Scop: să învețe să stabilească asemănarea și diferența dintre obiecte în funcție de trăsături esențiale, să consolideze cuvinte-generalizări.

Progresul jocului. Patru imagini sunt așezate pe masă, trei dintre ele aparțin unui grup tematic, iar a patra unui alt grup. Copiilor li se dă o sarcină: uitați-vă la imagini și determinați care dintre ele este de prisos. Întoarce imaginea nepotrivită și numește restul într-un cuvânt.” Fiecare participant elimină pe rând imaginea suplimentară. Dacă greșește sau nu finalizează sarcina, versiunea sa este oferită următorului jucător. Pentru fiecare execuție corectă se acordă un cip. Cel cu cele mai multe jetoane câștigă. Cateva poze pentru joc:

1. Cămașă, pantofi, pantaloni, jachetă.

2. Măr, agrișe, coacăz, zmeură.

3. TV, dulap, scaun, pat.

4. Cuc, fluture bufniță, magpie.

5. Farfurie, paine, cratita, lingura.

6. Mușețel, mesteacăn, molid, plop.

7. Roșie, castraveți, morcov, prune.

8. Căciulă, beretă, căciulă, șosetă.

9. Topor, ferăstrău, mâner, rindele.

10. Urs, vulpe, ursuleț, iepure de câmp.

"Este adevărat?"

Scop: dezvoltarea atenției auditive, activarea dicționarului de verbe.

Progresul jocului. Copiilor li se citește o poezie care conține situații ridicole. Copiii ar trebui să răspundă la întrebarea: „Este adevărat? - după fiecare propoziție și demonstrează de ce cred așa. Un răspuns corect primește un simbol. Cine primește cele mai multe jetoane câștigă.

Este adevărat?

Ei adună brânză din tufișuri.

Vacile pasc cu iepuri de câmp.

Pe pajiște se mulg boi.

Ursul începe să danseze.

Pumpkins au început să cânte cântece.

Coșitoarele tund pădurea.

Pe zăpadă este rouă.

Este adevărat că odată

Ne-a salvat umbrela de ploaie?

Că luna strălucește pentru noi noaptea?

Ce nu le plac copiilor dulciurile? L. Stanchev

„Găsiți cuvântul în plus”

Scop: exercitarea asupra dezvoltării proceselor de gândire de generalizare, abstractizare, selecție a trăsăturilor esențiale.

Progresul jocului. Cereți copilului să identifice cuvântul care este de prisos. Citiți o serie de cuvinte copilului dvs. Fiecare serie este formată din 4 cuvinte. 3 cuvinte din fiecare serie sunt omogene și pot fi combinate în funcție de caracteristica lor comună, iar 1 cuvânt diferă de ele și ar trebui exclus.

Lista serii de cuvinte:

1. Bătrân, decrepit, mic, dărăpănat.

2. Viteaz, rău, curajos, curajos.

3. Măr, prune, castraveți, pere.

4. Lapte, brânză de vaci, smântână, pâine.

5. Ora, minut, vara, secunda.

6. Lingură, farfurie, tigaie, pungă.

7. Rochie, pulover, pălărie, cămașă.

8. Săpun, mătură, pastă de dinți, șampon.

9. Mesteacăn, stejar, pin, căpșun.

10. Carte, TV, radio, magnetofon.

3. Jocuri pentru dezvoltarea structurii gramaticale a vorbirii

"Ridicați numărul"

Scop: să învețe să determine după ureche numărul de cuvinte dintr-o propoziție.

Progresul jocului. Facilitatorul rostește propoziția cu voce tare, iar copiii numără numărul de cuvinte și ridică numărul corespunzător. Inițial, propozițiile fără prepoziții și conjuncții sunt folosite pentru analiză.

Sugestii pentru joc:

1. Alioşa doarme.

2. Petya hrănește puii.

3. Medicul tratează un copil bolnav.

4. Mama i-a cumpărat Natasha o păpușă frumoasă.

5. Un sportiv puternic a ridicat cu ușurință o mreană grea.

„De ce avem nevoie de aceste lucruri”

Scop: să învețe cum să folosești propoziții complexe ale scopului în vorbire.

Progresul jocului. În fața jucătorilor se află diverse obiecte: o minge, creioane, o carte, o păpușă, un camion, o frânghie și alte jucării. Copiii ar trebui să aleagă orice obiect pentru ei înșiși, dar să explice pentru ce este acesta. În propoziție, unirea trebuie să fie obișnuită să: „Am luat un creion să desen”.

„Faceți o frază”

Scop: consolidarea capacității de a forma propoziții din cuvinte.

Progresul jocului. Rugați copiii să vină cu propoziții folosind următoarele cuvinte:

coș plin de cățel amuzant

cântec vesel de boabe coapte

lac de pădure cu tufiș spinos

4. Jocuri pentru dezvoltarea vorbirii coerente

„Alcătuiește două povești”

Scop: să învețe să distingă intrigile diferitelor povești.

Progresul jocului. În fața copilului, două seturi de imagini în serie sunt amestecate și li se cere să așeze două serii deodată, apoi să alcătuiască povești pentru fiecare serie.

„Căutați piesele lipsă”

Scop: să învețe cum se scrie o descriere a unei imagini pe baza fragmentelor din această imagine.

Progresul jocului. „Fotografia s-a deteriorat, unele fragmente au fost șterse din imaginea de ansamblu. Bine că pozele mici au supraviețuit. Înlocuiți fiecare fragment în locul potrivit și descrieți fotografia pe care fotograful a făcut-o.

Joc didactic pentru dezvoltarea vorbirii „Ce cuvinte diferite, le vom învăța mereu”.

: Vă ofer un didactic joc de masă tipărit pe care le poți realiza manual. Jocul este conceput pentru copii vârsta preșcolară. Materialul va fi util educatorilor din instituțiile preșcolare.
Sarcini:
Pentru copiii de trei ani: continuă să înveți să corelezi cuvântul cu numele subiectului; pronunțați cuvintele clar, ascultați sunetul lor.
Pentru copiii de patru ani: consolidați cunoștințele că cuvintele sună diferit. Să fiți capabil să ascultați cuvântul, să găsiți în mod independent cuvinte similare și diferite ca sunet.
Pentru copiii de cinci ani: pentru a consolida capacitatea de a izola anumite sunete dintr-un cuvânt.
Pentru copiii de șase ani: pentru a consolida abilitățile de împărțire a cuvintelor cu două sau trei silabe în silabe, pentru a determina numărul de silabe dintr-un cuvânt.
Echipament:
Trei cărți mari, în partea de sus sunt înfățișate o capră, un urs, o broască, în partea inferioară sunt câte trei celule goale. Felicitari mici cu imagini: ratusca, pisoi, vitel; conuri, chipsuri, șoareci; biscuiti, mulinete, cuci.

Variante de jocuri pentru copiii grupei I juniori.

1. Un urs cu o pungă vine în vizită la copii. În geantă sunt cărți mici. Ursul îi dă fiecărui copil câte o carte și îi cere să numească ce este desenat pe ea.

2. Distribuiți un cartonaș mare la trei copii. Fiecare copil este invitat să ia în considerare cu atenție ceea ce este desenat pe cardul său și să rostească numele cu voce tare.

3. Cărțile sunt așezate pe masă. Un iepuraș vine în vizită, are o geantă pe umăr. Bunny le cere copiilor să aranjeze cărțile în trei rânduri. Fiecare rând trebuie să conțină imagini ale căror nume sună similar. Iepurașul le spune copiilor că, dacă fac față sarcinii, atunci el va face aceste poze și le va pune în geantă. Îl va duce acasă să-i învețe pe iepuri.

Variante de jocuri pentru grupa 2 juniori.

1. Profesorul face ghicitori despre o broasca, un urs, o capra.
Sunt pe râu și în mlaștină
Și mă vei găsi în pădure.
Cânt melodia cu voce tare
Ploaie prevăd cu siguranță.
Verde, uimitor de rapid.
Pentru unii, nu frumos.
Pentru mine, o frunză este o pernă.
Dormit într-un iaz pe el - (broască).
El este maro și neîndemânatic,
Prinde pește cu o labă puternică.
Iubește și mierea!
Cine o va suna pe iubita? (Urs).
Curios, răutăcios,
Și scutură din cap
Sărituri, bătăi de cap
Ceea ce este numit? (Copil).
Trei copii primesc cartonașe mari. Cei mici sunt pe masă. Copiii numesc imagini cu animale. Profesorul se asigură că copiii ascultă bine sunetul cuvintelor rostite. Apoi copiii de pe cartonașele mici aleg acele nume care sună asemănător cu numele de pe cartonașul mare. De exemplu, imagini cu un cuc, biscuiți și o mulinetă sunt selectate pentru un card cu imaginea unei broaște. Câștigătorul este cel care ridică rapid cărți cu cuvinte care sună similar.

2. Trei copii se joacă. Toată lumea are un card mare. Nu știu să vină în vizită, avea cartonașe în valiză. Nu știu câte un cartonaș mic, le cere copiilor să numească ceea ce este înfățișat și dă cardul cuiva care are ceva desenat pe un cartonaș mare care sună asemănător cu imaginea de pe un cartonaș mic. Copiii acoperă o celulă goală pe un cartonaș mare cu o poză. Câștigătorul este cel care închide toate celulele mai repede decât restul.

Variante de jocuri pentru copiii din grupa mijlocie.

1. Derularea jocului este similar cu descrierea anterioară. Diferența este că un card mare ar trebui să fie umplut cu trei mici, în numele cărora apare același sunet (de exemplu, y). Dacă nu există cuvinte corespunzătoare, atunci copiii trebuie să explice de ce celulele au fost lăsate goale.

ETAPA PREGĂTITORĂ

1. Jocuri pentru dezvoltarea laturii fonetice și fonetice a vorbirii

„Hai să jucăm un basm”

Un adult invită copilul să-și amintească basmul „Trei urși”. Apoi, schimbându-și înălțimea vocii, cere să ghicească cine vorbește: Mihailo Ivanovici (voce joasă), Nastasya Filippovna (voce medie) sau Mișutka (voce înaltă). Aceeași remarcă se pronunță alternativ pe o voce de înălțime diferită, în trei versiuni:

Cine stătea pe scaunul meu?

Cine a mâncat din ceașca mea?

Cine a dormit în patul meu?

Cine era în casa noastră? etc.

"Telefon stricat"

Scop: dezvoltarea atenției auditive la copii.

Regulile jocului. Este necesar să transmiteți cuvântul, astfel încât copiii care stau lângă ei să nu audă. Cine a transmis incorect cuvântul, i.e. a stricat telefonul, transplantat pe ultimul scaun.

Acțiune de joc: șoptește cuvântul la urechea următorului jucător care stă.

Progresul jocului. Copiii aleg un lider cu ajutorul unei rime de numărare. Toată lumea se așează pe scaune aliniate la rând. Conducătorul în liniște (la ureche) spune un cuvânt celui care stă lângă el, îl transmite celui următor etc. Cuvântul trebuie să ajungă la ultimul copil. Gazda îl întreabă pe acesta din urmă: „Ce cuvânt ai auzit?” Dacă rostește cuvântul propus de prezentator, atunci telefonul funcționează. Dacă cuvântul nu este corect, șoferul întreabă pe toți pe rând (începând de la ultimul) ce cuvânt au auzit. Așa că vor afla cine a încurcat, „a stricat telefonul”. Infractorul ia locul ultimului rând.

"Semafor"

Adultul îi dă copilului două cercuri - roșu și verde și oferă un joc: dacă copilul aude numele corect al lucrului din imagine, trebuie să ridice cercul verde, dacă cel greșit este roșu. Apoi arată imaginea și pronunță tare, încet, clar combinații de sunet:

Baman Paman Banana Banam Vitamina Mitanina Fitamina vavan davan

Bavan vanan witanin mitavin phytavin album aybom anbom

Avbom cage kietta cleta

Tlekt veveriță

2. Jocuri pentru dezvoltarea laturii lexicale a vorbirii (formarea unui dictionar)

„Mutarea într-un apartament nou”

Scop: să-i învețe pe copii să facă distincția între obiecte care sunt similare ca scop și asemănătoare ca aspect, pentru a ajuta la amintirea numelui lor; activați vocabularul adecvat în vorbirea copiilor.

Material de joc:

1. Imagini de subiect (pereche): o ceașcă-pahar, o cană-cană, un unt-bol de zahăr, un ceainic-oală de cafea, o tigaie-tigaie, o eșarfă-batistă, o pălărie-pălărie, o rochie- rochie de soare, un pulover fără mâneci, pantaloni-short, șosete- golf, ciorapi, șosete, mănuși, mănuși, sandale, papuci, sandale, ghiozdan-servietă, candelabru-lampă.

2. Cutii pentru plierea pozelor.

Progres joc: 6 copii se joacă. Profesorul dă fiecărui copil 2-3 perechi de poze, de exemplu: o ceașcă-pahar, o eșarfă-batistă, un ghiozdan-servietă. Spune: „Copii, avem un apartament nou. Trebuie să colectăm toate lucrurile și să le împachetăm pentru mutare. Mai întâi voi împacheta vasele. Tu ma vei ajuta. Dă-mi doar lucrul pe care îl numesc. Fii atent – ​​multe lucruri seamănă. Nu confundați, de exemplu, o cană cu o ceașcă, un ceainic cu o cafea. Voi pune vasele adunate într-o cutie albastră.

Profesorul numește câte un articol din fiecare pereche, de exemplu o cafea. Dacă copilul se înșală (prezentă un ceainic), imaginea rămâne

l. Până la sfârșitul jocului, copiilor nu ar trebui să le mai rămână o singură imagine. Câștigătorul este cel cu pozele rămase. Apoi, pentru a activa dicționarul corespunzător în vorbirea copiilor, profesorul oferă unui copil să scoată din cutie imaginile culese și să spună ce a primit, iar restul să numească obiectul împerecheat cu cel prezentat.

„Rădăcini de vârf”

Sarcina didactică: Exersați copiii în clasificarea legumelor (după principiul: ce este comestibil pentru ei - rădăcina sau fructul de pe tulpină).

Regulile jocului. Poți răspunde doar cu două cuvinte: vârfuri și rădăcini. Cine a greșit plătește un fan.

Acțiune de joc. Jucând cu fantome.

Progresul jocului. Profesorul lămurește cu copiii ce vor numi vârfuri și ce - rădăcini: „Vom numi rădăcina comestibilă a rădăcinilor legumelor, iar fructele comestibile de pe tulpină - vârfuri”.

Profesorul numește o legumă, iar copiii răspund rapid ce este comestibil în ea: vârfuri sau rădăcini. Cel care greșește plătește un forfeit, care este răscumpărat la sfârșitul jocului.

Profesorul poate sugera o altă opțiune; el spune: „Blauri – iar copiii își amintesc de legumele care au blaturi comestibile”.

"Fructe legume"

Scopul jocului: diferențierea conceptelor similare.

Progresul jocului. La începutul jocului, facilitatorul le reamintește copiilor ce plante numim fructe și ce plante numim legume. Pentru fructe, imaginea „Grădina” este selectată, iar pentru legume - „Grădina”. Aceste imagini sunt așezate pe diferite margini ale mesei. Imagini cu obiecte care înfățișează fructe și legume se află pe masă într-o grămadă ilustrată în jos. La rândul lor, copiii fac o fotografie din grămadă, o numesc și explică, de asemenea, cărui grup aparține. Explicația ar trebui să fie completă: „O roșie este o legumă pentru că crește în grădină”. Dacă copilul a dat răspunsul greșit, imaginea revine la locul ei, iar dacă copilul a numit-o corect poza și a atribuit-o conceptului dorit, o ia pentru sine. Jocul se termină după

Toate pozele vor fi în mâinile copiilor. Câștigă cel cu cele mai multe poze.

Jocul „Fructe-Bace” se joacă în același mod, numai înainte de joc aceste concepte sunt clarificate și sunt selectate alte imagini-simboluri: un tufiș pentru fructe de pădure și un copac pentru fructe.

"Inaugurare a unei case"

Scop: diferențierea conceptelor de „haine” și „pantofi”.

Progresul jocului. Este creată următoarea situație de joc: „Păpușa Katya are o petrecere de inaugurare a casei. Trebuie să-și împacheteze lucrurile pentru a se muta într-un apartament nou. Ajut-o să-și pună lucrurile la locul potrivit, astfel încât să-i fie ușor să-și găsească toate rochiile și pantofii într-un loc nou. Vom pune haine într-o cutie, iar pantofii în alta. Apoi copilului i se dau două seturi de imagini cu subiect și două cutii, fiecare cu simbolul său: o rochie pentru haine, cizme pentru pantofi.

Loto „În lumea plantelor”

Scopul jocului: Consolidarea cuvintelor de generalizare: flori, pomi, legume, fructe, fructe de pădure; activarea dicționarului pe aceste subiecte.

Descrierea jocului. Loto este format din șase cărți mari, în mijlocul cărora există o imagine a intrigii care înfățișează un anumit grup de plante din natură. De-a lungul marginilor sunt imagini subiect legate de orice concept generic, de exemplu, flori sau copaci. Pe lângă cărțile mari, există carduri mici cu aceleași imagini de subiect.

Progresul jocului. Jocul se joacă în conformitate cu regula generală a jocului de loto. Când toate cărțile mici sunt distribuite, fiecare jucător trebuie să numească într-un cuvânt întregul grup de cuvinte ale sale - numele plantelor.

„Muște, nu o pasăre”

Scop: diferențierea conceptelor de „păsări” și „insecte”.

Progresul jocului. Gazda face ghicitori despre păsări și insecte, Copiii rezolvă ghicitori și explică cărei grupe tematice aparține acest animal. Dacă răspunsul este corect, facilitatorul îi dă copilului un cip sau simbol al animalului. Cel cu cele mai multe jetoane câștigă. Înainte de joc, gazda le reamintește copiilor semnele de identificare ale păsărilor: au pene, cioc, gheare, aripi, își fac cuiburi și cloc pui, pot cânta, sunt mari. Insectele sunt mici, au șase picioare, nu eclozează pui, nu au pene.

Într-o temniță întunecată Labe roșii

Fete roșii. Ciupiți de călcâie

Fără ață, fără ac de tricotat (Goose)

Tricotat tricotat.

(Albine într-un stup)

A apărut într-o haină de blană galbenă Neagră, agilă,

La revedere, două obuze. țipând „crack”

(Pui) Viermii sunt inamicul. (turnă)

O pasăre a zburat, nu o fiară, nu o pasăre,

Nu cu pene, nu cu aripi, Dar nasul este ca un ac de tricotat.

Cine o va ucide, Floarea dormea ​​și s-a trezit deodată:

Sânge uman nu voiam să mai dorm.

Magazin. Mișcat, agitat

(Tânțar) S-a ridicat și a zburat. (Fluture)

Există mulți maeștri ai lui Vereshchanye, cu fețe albe.

Au tăiat coliba fără colțuri. Și numele ei este... (coţofană).

(furnici)

Băiețelul Zhu-zhu, zhu-zhu,

Stau pe o ramură într-o minge gri,

Furișându-mă prin curți, tot repet litera J,

El adună firimituri, Cunoscând această scrisoare cu fermitate,

El petrece noaptea pe câmp, eu bâzâie primăvara și vara.

Fură cânepă. (Gândac)

(Vrabie)

Într-o poiană de lângă pomii de Crăciun, Pe un stâlp un palat,

Casa este construită din ace. Cântăreață în palat

Nu se vede în spatele ierbii, Dar numele lui este ... (graur).

Și are un milion de locuitori. (Musuroi de furnici.)

„Scrisoare încețoșată”

Scop: Să exercite în compilarea exercițiilor comune.

Material. Ursuleț.

Organizare. Educator:

Ursulețul a primit o scrisoare de la fratele său. Dar ploaia a estompat unele dintre cuvinte. Trebuie să-l ajutăm să citească scrisoarea. Iată scrisoarea: „Bună, Mishutka. Vă scriu de la grădina zoologică. Odată nu am ascultat-o ​​pe mama mea și am urcat atât de departe încât... am rătăcit mult prin pădure și... Ieșind în poiană, am căzut... am căzut într-o groapă, pentru că... Era atât de adânc încât... Au venit vânătorii și... Acum eu locuiesc... Avem un teren pentru... Sunt multe în pământ pentru animale tinere... Ne jucăm cu... Sunt îngrijiți... Ne iubesc pentru că … În curând vom avea un antrenor de la… Sper să intrăm în… E grozav să reușești să… Așteptăm următoarea scrisoare de la… La revedere. Toptygin”.

Citind scrisoarea, educatoarea îi încurajează pe copii să completeze propozițiile cu intonație.

„Cuvinte vii”

Obiectiv: Să exerseze în pregătirea propunerilor pentru diagrama bloc.

Organizare. Fiecare copil desenează un cuvânt. Educator: - Lăsați Slava să înfățișeze cuvântul „pui de urs”; Anya - cuvântul „iubește”. Care este al treilea cuvânt? (Iubire) Citim propoziţia: „Ursuleţul iubeşte mierea”. Să schimbăm al doilea și al treilea cuvânt. Ce s-a întâmplat? (Puiul de urs iubește mierea). Acum, primul cuvânt să fie ultimul. Ce se va intampla? (Honey iubește un ursuleț de pluș). Să înlocuim cuvântul „miere” cu altul. Katya va fi acum cuvântul „tumble”. Citiți propoziția (Ursulețul iubește să se prăbușească). Si acum? (Ursul adoră să se prăbușească).

Alcătuiește-ți propriile propoziții cu cuvântul „pui de urs”. (Pui de ursuleț, ursulețul iubește zmeura, ursulețul doarme...)

„Completează oferta”

Regulile jocului. Trebuie să găsiți și să spuneți un astfel de cuvânt pentru a obține o propoziție completă. Trebuie doar să adăugați un cuvânt.

Progresul jocului. Profesorul spune câteva cuvinte din propoziție, iar copiii trebuie să o completeze cu cuvinte noi pentru a forma o propoziție completă, de exemplu: „Mama a cumpărat ... - ... cărți, caiete, o servietă”, continuă copiii.

„Veniți cu o ofertă”

Sarcina didactică: Să dezvolte activitatea de vorbire a copiilor, viteza de gândire.

Regula jocului. Este posibil să transferați o pietricică unui alt jucător numai după ce acesta a venit cu o propoziție cu cuvântul principal numit.

Progresul jocului. Copiii și profesorul stau în cerc. Profesorul explică regulile jocului:

Astăzi vom veni cu sugestii. Voi spune un cuvânt și veți veni rapid cu o propoziție cu acest cuvânt. De exemplu, voi spune cuvântul „închidere” și îi voi da lui Dasha o pietricică. Ea va lua pietricela și va răspunde rapid „Locuiesc aproape de grădiniță”. Apoi își va spune cuvântul și va da pietricica celui care stă lângă el. Cuvântul din propoziție trebuie folosit în forma în care este propus de ghicitor. Deci, la rândul său, în cerc, pietricica trece de la un jucător la altul. Dacă copiilor le este greu să răspundă, profesorul îi ajută.

„Cine va observa mai mult poveștile?”

Sarcina didactică: Să-i învețe pe copii să observe fabule, situații non-logice, să le explice; dezvolta capacitatea de a distinge între real și imaginar.

Regulile jocului. Cine observă o fabulă într-o poveste, o poezie, trebuie să-i pună un cip în față, iar la sfârșitul jocului numește toate fabulele observate.

Acțiune de joc. Folosind cipuri. (Cine a observat și a explicat mai mult fabulele, a câștigat).

Progresul jocului. Copiii se așează astfel încât jetoanele să poată fi puse deoparte pe masă, profesorul explică regulile jocului:

Acum vă voi citi un fragment din poezia „Confuzie” a lui Korney Chukovsky.Vor fi multe fabule în ea. Încercați să le observați și să le amintiți. Cine observă o fabulă, pune un cip, observă o altă fabulă, pune un al doilea cip lângă ea etc. Cine observă mai multe fabule câștigă. Poți pune un cip doar atunci când tu însuți ai observat fabula.

Mai întâi se citește o mică parte din această poezie, încet, expresiv, locurile cu fabule sunt accentuate.

După citire, profesorul îi întreabă pe copii de ce poezia se numește „Confuzie”. Apoi celui care a pus deoparte mai puține jetoane este rugat să numească fabulele observate. Copiii care au mai multe jetoane numesc acele fabule pe care primul răspuns nu le-a observat. Nu poți repeta ceea ce s-a spus. Dacă copilul a pus mai multe jetoane decât poveștile din poezie, profesorul îi spune că nu a respectat regulile jocului și îi sugerează să fie mai atent altădată.

Apoi se citește următoarea parte a poeziei. Este necesar să ne asigurăm că copiii nu obosesc, deoarece. Jocul necesită mult efort mental. Observând prin comportamentul copiilor că sunt obosiți, profesorul trebuie să oprească jocul. La sfârșitul jocului, ar trebui să se laude cei care au văzut mai multe povești și le-au explicat corect.

„Unde este începutul poveștii?”

Scop: Să învețe să transmită succesiunea temporală și logică corectă a poveștii folosind imagini în serie.

Progresul jocului. Copilului i se cere să scrie o poveste. Pe baza imaginilor. Imaginile servesc ca un fel de plan pentru poveste, vă permit să transmiteți cu acuratețe intriga, de la început până la sfârșit. Pentru fiecare imagine, copilul face o propoziție și împreună sunt combinate într-o poveste coerentă.

„Găsiți un loc pentru imagine”

Scop: să învețe să urmeze succesiunea cursului de acțiune.

Progresul jocului. O serie de poze este așezată în fața copilului, dar o imagine nu este așezată pe rând, ci este dată copilului pentru ca acesta să găsească locul potrivit pentru ea. După aceea, copilul este rugat să compună o poveste bazată pe seria de imagini restaurată.

Seturi de imagini seriale pentru încărcare

„Remediați greșeala”

Scop: să învețe să stabilească succesiunea corectă a acțiunilor.

Progresul jocului. O serie de imagini sunt așezate în fața copilului, dar o singură imagine nu este la locul ei. Copilul găsește o greșeală, pune poza la locul potrivit și apoi alcătuiește o poveste prin întreaga serie de imagini.

„De ce imagine nu este necesară?”

Scop: să învețe să găsești detalii inutile pentru această poveste.

Progresul jocului. O serie de imagini sunt așezate în fața copilului în ordinea corectă, dar o fotografie este luată dintr-un alt set. Copilul trebuie să găsească o imagine inutilă, să o elimine și apoi să inventeze o poveste

ETAPA DE DEZVOLTARE

"Repeta"

Copilul este invitat să repete cuvinte similare, mai întâi 2, apoi 3 în ordinea numită:

Mack-buck-so

Tok-ciocă-deci

Partea taurului

Baraj-casa-fum

Kom-dom-gnome

fâșie-rolă-curvoială

baton-muguri-beton

stand-teava-rata

Natka-lană-ramură

film pentru bici cușcă

La perceperea cuvintelor, cunoașterea conceptelor nu este necesară. Particularitatea acestei selecții de cuvinte și a celor ulterioare este că acestea sunt disponibile în ceea ce privește compoziția sunetului, nu conțin sunete greu de pronunțat.

„Se pare că nu pare”

Dintre fiecare patru cuvinte numite de un adult, copilul trebuie să aleagă un cuvânt care nu seamănă în compoziția sunetului cu celelalte trei:

Mack-buck-so-banana

Somn-com-turcia-casa

Lămâie-căruță-pisica-muboc

Mac-cată-matură-cancer

Scoop-gnome-coronă-patinoar

Toc-fleece-lemon-tub

Ramura-canapea-cusca-grila Patinoar-casa-hank-flow

„Prinți sunetul”

Evidențiat în fluxul sonor al sunetului vocal (A, O, U, I, S, E).

Un adult sună și repetă de multe ori un sunet vocal, pe care copilul trebuie să-l distingă de alte sunete (bat din palme când aude). Apoi adultul, încet, clar, cu pauze pronunță secvența de sunet, de exemplu:

A - U - M - A - U - M - I - C - S - O - E - R - W - F - L - C - Z - F - X - S - A

Loto „Dumește imaginea și găsește sunetul vocalei”

Scop: să-i învețe pe copii să găsească un anumit sunet într-un cuvânt în stadiul pronunțării cuvântului cu voce tare de către copilul însuși.

Descrierea jocului. Copiii au cartonașe cu imagini desenate (patru în fiecare cartonaș). Gazda sună orice vocală, copiii pronunță numele imaginilor lor cu voce tare și îl găsesc pe cel potrivit. Daca poza este denumita corect, prezentatorul iti permite sa o inchizi cu un cip, cel care isi inchide primul pozele castiga.

Același set de loto este folosit pentru a recunoaște sunetele consoane dintr-un cuvânt. Jocul se joacă în același mod: prezentatorul apelează un sunet de consoană izolat (în cuvintele-numele imaginilor din acest loto se pot distinge sunete: P, K, K, L, L, M, U, S, S , T, B, N, F, D , W, P, B), iar copiii ar trebui să numească imaginea dorită.

„Cine poate găsi douăzeci de obiecte ale căror nume conțin sunetul C”

Scop: consolidarea capacității de a evidenția un sunet dat într-un cuvânt conform prezentării, dezvoltarea atenției vizuale, predarea numărării.

Descrierea jocului. Se oferă o imagine de complot, pe care există multe imagini de subiect, inclusiv cele care conțin sunetul C în nume (ar trebui să existe douăzeci de astfel de imagini)

Progresul jocului. Copiilor li se oferă să privească imaginea și să numească obiectele necesare. Cine numește cele mai multe articole câștigă. Copiii pun jetoane pe imaginile găsite, iar gazda verifică apoi corectitudinea sarcinii și determină câștigătorul.

Loto „Dumește imaginea și găsește primul sunet”

Scop: să-i învețe pe copii să găsească primul sunet dat dintr-un cuvânt în stadiul pronunțării cuvântului cu voce tare de către copilul însuși.

Descrierea jocului. Copiii au cartonașe cu imagini desenate (patru pe fiecare cartonaș). Gazda sună orice vocală, copiii pronunță numele imaginilor lor cu voce tare și îl găsesc pe cel potrivit. Dacă poza este denumită corect, prezentatorul vă permite să o închideți cu un cip. Câștigă cel care își închide pozele primul.

„Închideți lanțul”

Regula: pentru primul cuvânt, este selectat un cuvânt care începe cu sunetul cu care se termină primul cuvânt, al treilea cuvânt trebuie să înceapă cu ultimul sunet al celui de-al doilea cuvânt și așa mai departe. Jocurile pot fi orale, cu mingea mișcându-se, sau puteți realiza un joc de societate cu imagini și puteți exersa copiii în așezarea lanțului fără a vorbi mai întâi cu voce tare, doar prin prezentare.

Pentru a elimina greșelile și a-i învăța pe copii să acționeze conform regulii, să controleze singuri mersul jocului, lanțul ar trebui să fie închis. Dacă toate operațiunile sunt efectuate în secvența necesară, lanțul se închide, adică. începutul se întâlnește cu sfârșitul. Trebuie să începeți să jucați din imaginea marcată cu o pictogramă specială. Desfășurarea sistematică a jocurilor ajută la rezolvarea problemelor de dezvoltare mentală a copiilor, deoarece. o calitate atât de valoroasă a memoriei, cum amintirea este îmbunătățită, atenția voluntară este îmbunătățită semnificativ și viteza de gândire se dezvoltă. Discursul copiilor devine mai clar, mai corect, mai expresiv.

„Găsiți un loc pentru cip”

Scopul jocului: să învețe să determine locul unui sunet dat într-un cuvânt (început, mijloc, sfârșit), pe baza pronunției puternice.

Descrierea jocului. Pentru joc veți avea nevoie de cărți, fiecare conține o imagine a subiectului și o diagramă: un dreptunghi împărțit în trei părți. În colțul din dreapta sus este dată o literă care denotă un anumit sunet. Pe lângă imaginile subiectului, jetoanele sunt pregătite în funcție de numărul de carduri.

Progresul jocului. Mai multe persoane pot juca, dar nu mai mult decât numărul de cărți. Toate cărțile și jetoanele sunt pe masă. Jucătorii iau o carte pentru ei înșiși, examinează și cheamă o imagine, o literă cu voce tare și determină poziția sunetului dat în cuvânt - numele imaginii, așezând un cip în locul potrivit conform schemei. Apoi luați următoarea carte. Jocul continuă până când toate cărțile au fost analizate. Câștigătorul este cel care a reușit să analizeze corect cele mai multe cărți.

Imagini pentru joc: zebră(b), autobuz(e), halat(l), barză(e), stârc(c), stup(y), curcan(k), elan(o), bizon(r), stilou (h), ziar(t), ceas(e), pisică(w), finisaj(w), soare(c).

„Du-te în jur și nu te rătăci”

Scop: a învăța să determine locul sunetului într-un cuvânt (început, mijloc, sfârșit) prin prezentare.

Descrierea jocului. Jocul constă din terenuri de joc (un câmp separat pentru fiecare sunet), pe care sunt plasate imagini și diagrame. Labirinturile sunt așezate de la imagine la imagine: ele pornesc de la fiecare secțiune a schemelor și merg la imaginile următoare. Un singur labirint va duce la următoarea poză: cea care se îndepărtează de poziția corectă a sunetului dat (sunetul este dat de litera situată în colțul terenului de joc).Dacă jucătorul stabilește corect locul sunet în fiecare imagine, el va trece prin labirint de la o imagine la alta și va reveni la mișcarea de început (trebuie să vă deplasați în sensul acelor de ceasornic de la orice imagine). Câștigătorul este cel care revine primul la început pe terenul său de joc.

Loto „Paronime”

Scop: dezvoltarea capacității de a distinge cuvinte - paronime după ureche.

Descrierea jocului. Jocul constă din cărți mari, pe care sunt desenate mai multe imagini, ale căror nume pot forma perechi de cuvinte - paronime, dar imaginile pereche nu sunt pe aceeași carte. Liderul are cartonașe cu cuvinte scrise.

Progresul jocului. Facilitatorul rostește cuvântul cu voce tare. Copilul care are acest articol pe card trebuie să ridice mâna și să spună numele pozei sale. Dacă răspunsul este corect, facilitatorul îi permite să închidă această imagine cu un cip sau un card - numele cuvântului dat (în acest caz, copiii vor exersa lectura globală). Dacă a făcut o greșeală și, de fapt, cuvântul pereche a fost numit lider, jucătorul primește un punct de penalizare. Câștigătorul este cel care își închide rapid pozele și primește mai puține puncte de penalizare.

Cărți cu cuvinte pentru joc: cancer, mac, acoperiș, șobolan, marcă, tricou, cadă, colac, cutie, chiflă, duș, cerneală, fundă, bandaj, supă, dinte, fum, casă, nucă, copcă, bancă , mapă, platică, pădure, turn, teren arabil, balenă, pisică, rață, undiță, șoarece, urs, coarne, linguri, minge, șal, tablă, șase, lamă, cadru, urechi, rațe, sănii, rezervoare.

„Fiecare sună camera lui”

Scop: să învețe să efectueze o analiză completă a sunetului unui cuvânt bazată pe o schemă de sunet și jetoane.

Progresul jocului. Jucătorii primesc case cu același număr de ferestre. Rezidenți - „cuvintele” ar trebui să se așeze în case și fiecare sunet vrea să trăiască într-o cameră separată.

Copiii numără și concluzionează câte sunete ar trebui să fie într-un cuvânt. Apoi gazda pronunță cuvintele, iar jucătorii numesc fiecare sunet separat și așează jetoanele pe ferestrele casei - „populați sunetele”. La începutul instruirii, facilitatorul rostește numai cuvinte potrivite pentru a se instala, de exemplu. acelea în care vor fi atâtea sunete câte ferestre sunt în casă. În etapele ulterioare, puteți spune un cuvânt care nu este supus „așezării” în această casă, iar copiii sunt convinși de greșeli prin analiză. Un astfel de chiriaș este trimis să locuiască pe o altă stradă, unde trăiesc cuvinte cu un număr diferit de sunete.

„Cine va fi invitat să viziteze”

Scop: să învețe să determine numărul de sunete din cuvintele rostite cu voce tare de către copilul însuși.

Progresul jocului. Patru jucători joacă, fiecare jucător are o casă de un fel. Pe masă sunt imagini de subiect cu imagini ale diferitelor animale (în funcție de numărul de jucători), precum și un teanc de cărți cu imagini în jos. Copiii aleg pentru ei înșiși imaginile necesare dintre cele care se află cu imaginile în sus - „găsește proprietarul casei”. Apoi, fiecare, la rândul său, ia o carte cu imagine din teanc, strigă cuvântul cu voce tare și determină dacă este necesar să „inviți această imagine să-ți viziteze casa sau nu”. Dacă în cuvânt - numele imaginii deschise de copil, există tot atâtea sunete ca și în sare - „proprietarul”, atunci trebuie să suni pentru o vizită, iar apoi jucătorul are dreptul la mișcări suplimentare până când se întâlnește o imagine nepotrivită. Dacă numărul de sunete este diferit, imaginea este plasată la capătul stivei. Câștigătorul este cel care și-a sunat primul invitații. Un set include patru imagini cu fiecare număr de sunete. Material de imagine pentru joc: imagini - „proprietari”: pisică, lup, mistreț, câine; imagini - „oaspeți”: trei sunete - viespă, somn, gândac, cancer; patru sunete - capră, bufniță, castor, cârtiță; cinci sunete - copacă, girafă, marmotă, urs; șase sunete - vaca, pui, iepure, cioară.

"Rezolvă puzzle-ul"

Scop: a învăța să distingem prima silabă de un cuvânt, să compun cuvinte din silabe.

Progresul jocului. Copiilor li se dau cartonașe cu două imagini pe ele. Cuvântul era „ascuns” pe card. Trebuie compilat prin evidențierea primelor silabe din fiecare cuvânt - numele, apoi adăugând un cuvânt din ele, de exemplu: mușețel, avion - rouă. Cel cu cele mai multe cuvinte câștigă.

Porumbei, raci - munte

Sticlă, rowan - borax

Bile, lighene - mentă

Nava, lac - piele

Biscuiți, bile - pământ

Mușețel, bazine - o companie

Telefon, zmeură - temă

Ciorapi, acasă este un miracol

Căruță, frasin de munte - Varya

Creion, borcan - mistreț

Banană, fluture - femeie

Kolobok, marca - țânțar

Fată, lopată - afaceri

Chanterele, avion - vulpe

Blana, rachetă - Shura

2. Jocuri pentru dezvoltarea laturii lexicale a vorbirii (imbogatirea vocabularului)

„Colectează cinci”

Scop: să învețe să atribuie obiecte individuale anumitor grupuri tematice.

Progresul jocului. Pentru joc, trebuie să pregătiți un set de imagini cu subiect, format din mai multe grupe tematice (haine, vase, jucării, mobilier etc.) Mai multe persoane joacă, în funcție de numărul de grupe tematice. Pozele sunt cu fața în jos pe masă. Toată lumea face o fotografie, o numește și conceptul generic căruia îi aparține această imagine. Astfel, se stabilește ce grup va colecta fiecare participant. Dacă sunt selectate grupuri identice, se mai deschide o imagine. Apoi, facilitatorul le arată jucătorilor câte o imagine și ei ar trebui să își pună întrebarea: „Am nevoie de o păpușă pentru că colecționez jucării”. Câștigătorul este cel care și-a adunat primul grupul de imagini (numărul de imagini din fiecare grup trebuie să fie același, de exemplu, șase imagini).

Scop: extinderea vocabularului verbal pe această temă.

Progresul jocului. Gazda le citește copiilor o poezie de G. Sapgir.

Vântul a adus cântecul primăverii

Cântecul a fost lătrat de un câine de vânătoare,

Lupul a urlat acest cântec la margine,

Broaștele au cântat împreună un cântec.

Taurul a bolborosit acest cântec cât a putut de bine.

Râsul toarcă

mormăi somnul.

Bufnița a grăunt,

Deja șuierat

Și privighetoarea a cântat acest cântec.

"Ștafetă"

Scop: activarea dicționarului de verbe.

Progresul jocului. Jucătorii stau în cerc. Liderul are o cursă de ștafetă. El rostește un cuvânt și îi dă ștafeta unui copil din apropiere. El trebuie să aleagă cuvântul-acțiune potrivit și să dea rapid bagheta mai departe. Când ștafeta se întoarce la lider, acesta stabilește un nou cuvânt, dar trece bastonul în cealaltă direcție. Dacă cuiva îi este greu să numească un cuvânt sau alege cuvântul greșit, i se acordă un punct de penalizare. După ce un jucător a marcat trei puncte de penalizare, el iese din joc. Câștigă cel cu cele mai puține puncte de penalizare la sfârșitul jocului.

Desfășurarea jocului: câinele - latră, mușcă, aleargă, păzește, scâncăie, urlă; pisică - toarcă, vânătoare, piese de teatru, amețeală, miaună, zgârieturi.

"Viceversa"

Sarcina didactică: Dezvoltarea inteligenței copiilor, a vitezei de gândire.

Regula jocului. Numiți numai cuvintele care au sens opus.

Acțiuni de joc. Aruncarea și prinderea mingii.

Progresul jocului. Copiii și profesorul stau pe scaune în cerc. Profesorul pronunță un cuvânt și îi aruncă o minge unuia dintre copii, copilul trebuie să prindă mingea, să spună cuvântul opus în sens și să arunce din nou mingea către Învățător. Profesorul spune: „Înainte”. Copilul răspunde „Înapoi”, (dreapta - stânga, sus și jos, sub - deasupra, departe - aproape, sus - jos, interior - exterior, mai departe - mai aproape). Puteți pronunța nu numai adverbe, ci și adjective, verbe: îndepărtat - aproape, sus - jos, dreapta - stânga, cravată - dezleagă, ud - uscat etc. Dacă celui căruia i-au aruncat mingea îi este greu să răspundă, copiii, la propunerea profesorului, spun dreapta cuvânt în cor.

„Cine știe mai multe”

Sarcina didactică: Dezvoltarea memoriei copiilor; pentru a-și îmbogăți cunoștințele despre subiecte, pentru a educa astfel de trăsături de personalitate precum inventivitatea, ingeniozitatea.

Regula jocului. Amintiți-vă și denumiți cum poate fi folosit același articol.

Acțiune de joc. Competiție - cine va denumi cel mai mult cum poate fi folosit articolul.

Progresul jocului. Copiii, împreună cu profesorul, se așează pe scaune (pe covor) în cerc. Profesorul spune: - Am un pahar în mâini. Cine va spune cum și pentru ce poate fi folosit?

Copiii raspund:

Beți ceai, apăsați florile, măsurați cerealele, acoperiți răsaduri, puneți creioane.

Așa este, - profesorul confirmă și, dacă este necesar, completează răspunsurile băieților. Acum hai să ne jucăm. Voi numi diverse obiecte, iar tu vei aminti și numi ce poți face cu ele. Încercați să spuneți cât mai multe. Profesorul selectează în prealabil cuvintele pe care le va oferi copiilor în timpul jocului.

"Spune diferit"

sarcina didactică. Învață-i pe copii să aleagă un sinonim - un cuvânt care are sens apropiat.

Progresul jocului. Profesorul spune că în acest joc, copiii vor trebui să-și amintească cuvinte care au sens similar cu cuvântul pe care îl va numi.

„Mare” – oferă profesorul. Copiii numesc cuvintele: imens, mare, imens, gigantic.

„Frumos” - „drăguț, bun, frumos, fermecător, minunat”.

„Umed” - „crud, umed”, etc.

„Alege un cuvânt”

Sarcina didactică: Pentru a dezvolta ingeniozitatea copiilor, capacitatea de a selecta cuvintele de care au nevoie în sens.

Progresul jocului. Profesorul, întorcându-se către copii, le oferă întrebări, de exemplu: „Îți amintești ce poți coase?” Răspunsurile copiilor: „Rochie, palton, rochie de soare, cămașă, cizme, haină de blană etc. "La naiba - șosete, ciorapi, mănuși, eșarfă." „Cravată – șireturi, frânghie, eșarfă, cravate”. „A împinge - o pălărie, o eșarfă, o pălărie, o pălărie panama, o șapcă fără vârf, o șapcă cu vârf, o Budyonovka.” „Puneți o haină, rochie, ciorapi, haină de blană, haină de ploaie, fustă, rochie de soare, dresuri”, etc.

„Clasa întâi”

Sarcina didactică: Să consolideze cunoștințele copiilor despre ceea ce trebuie să învețe un elev de clasa întâi la școală, să cultive dorința de a studia la școală, calmul, acuratețea.

Regula jocului. Colectați obiecte pe un semnal.

Acțiune de joc. Competiție - care va colecta rapid tot ce este necesar școlii într-un portofoliu.

Progresul jocului. Pe masă sunt două serviete. Pe alte mese sunt rechizite de studiu: caiete, grundule, cutii, pixuri, creioane colorate etc. jocul se joacă de doi jucători; la comanda șoferului, aceștia trebuie să selecteze rechizitele educaționale necesare,

pune-le cu grijă în servietă și închide-o. Cine o face primul câștigă. Pentru ca jocul să continue, copiii care au finalizat sarcina aleg alți participanți în locul lor. Restul acționează ca fani și evaluează obiectiv câștigătorii.

Jocul stabilește numele și scopul tuturor articolelor. Profesorul atrage atenția copiilor asupra ceva. Că nu numai că totul trebuie pliat rapid, ci și îngrijit; îi recompensează pe cei care au respectat cu exactitate aceste reguli în joc.

"Kuzovok"

Sarcina didactică: Dezvoltarea atenției auditive, activarea vocabularului, gândirea; dezvolta ingeniozitatea.

Regulile jocului. Doar acele cuvinte care se termină în -ok pot fi „puse” în casetă; care a strigat cuvântul, dă cutia altui copil.

Acțiuni de joc. Imitarea mișcării, ca și cum un obiect este coborât în ​​cutie, cine greșește denumind un obiect cu un alt final plătește o fantomă, care este apoi câștigată.

Progresul jocului. Jucătorii stau la masă. Profesorul pune un coș pe masă, apoi întreabă:

Vedeți, copii, cutia asta? Știi ce poți pune într-un recipient? În acest container vei pune tot ce poate fi numit cuvânt care se termină în -ok. De exemplu: o lacăt, o eșarfă, un ciorap, un ciorap, o dantelă, o frunză, un bulgăre, un coc, un cârlig. Ciuperci, cutii etc. Fiecare pune în cutie ce vrea, după regulă, și îi dă vecinului său, care pune și ceva din lucrurile al căror nume se termină în -ok, și dă mai departe cutia.

„Găsiți imaginea suplimentară”

Se selectează o serie de desene, dintre care trei desene pot fi combinate într-un grup conform unei caracteristici comune, iar al patrulea este de prisos.

Oferiți copilului primele patru desene și cereți-i pe extra să le scoată. Întrebați: „De ce crezi asta? Cât de asemănătoare sunt desenele pe care le-ai lăsat?

„Numiți trei lucruri”

Sarcina didactică: Exercitarea copiilor în clasificarea obiectelor.

Regulile jocului. Numiți trei obiecte cu un cuvânt comun. Cine greșește plătește un fan.

Progresul jocului. Copii, spune educatoarea, am jucat deja diferite jocuri în care a fost necesar să găsim rapid cuvântul potrivit. Acum vom juca un joc similar, dar vom selecta nu doar un cuvânt, ci trei deodată. Voi numi un cuvânt, de exemplu, mobilă, iar cel căruia îi arunc mingea va numi trei cuvinte care pot fi numite cu un singur cuvânt mobilier. Ce articole pot fi numite, într-un cuvânt, mobilier?

Masa, scaun, pat.

- „Flori” – spune profesorul și după o scurtă pauză aruncă mingea copilului. El răspunde: „Mușețel, trandafir, floarea de colț”.

În acest joc, copiii învață să atribuie trei concepte specifice unuia generic. Într-o altă versiune a jocului, copiii, dimpotrivă, învață să găsească concepte generice folosind mai multe concepte specifice. De exemplu, Învățătorul strigă: „Zmeură, căpșuni, coacăze”. Copilul care a prins mingea răspunde: „Bace”. O versiune mai complexă a jocului va fi atunci când profesorul schimbă sarcina în timpul unui joc: el numește conceptele de specie, iar copiii găsesc

Generic, apoi denumește concepte generice, iar copiii indică unele specifice. Această opțiune este oferită dacă copiii au jucat adesea diverse jocuri pentru a clasifica obiectele.

3. Jocuri pentru dezvoltarea structurii gramaticale a vorbirii

„Hai să scriem o scrisoare păpușii”

Scop: a învăța să determine numărul de cuvinte dintr-o propoziție, pe baza mijloacelor auxiliare.

Progresul jocului. Pentru joc, trebuie să pregătiți benzi lungi pentru propoziții și benzi scurte pentru aranjarea cuvintelor. Gazda pronunță o propoziție, copiii întind o bandă lungă - „scrieți o scrisoare păpușii”. A doua oară ascultă aceeași propoziție și pun sub banda lungă atâtea benzi scurte câte cuvinte sunt în propoziție. Apoi, a doua și a treia propoziție sunt analizate în același mod.

După „scris” poți cere cuiva să „citească” prima propoziție, a doua și așa mai departe, pentru a-și dezvolta memoria involuntară.

"Spune un cuvant"

Scop: consolidarea utilizării substantivelor la genitiv plural în vorbire.

Progresul jocului. Rândurile familiare de poezie sunt citite cu voce tare copiilor, fără a termina ultimul cuvânt. (Acest cuvânt este la genitiv plural). Copiii adaugă cuvântul lipsă și primesc un cip pentru fiecare răspuns corect. Cine primește cele mai multe jetoane câștigă.

Îți dau cuvântul meu de onoare: El a spus: „Ești un ticălos,

Ieri la șase și jumătate. Mănânci oameni

Am văzut doi porci. Deci, pentru aceasta sabia mea -

Fără pălării și... (pantofi) Capul tău cu... (umeri)

Stai, nu-i așa, furnică, furnică?

Săptămâna trecută. Nu regret... (pantofi de bast)

Am trimis două perechi

Excelent... (galoși)

Robin Bobin Barabek. Unde este criminalul, unde este ticălosul?

Am mâncat patruzeci... (om) Nu mi-e frică de el... (gheare)

„Pe cine văd, ce văd”

Scop: distingerea în vorbire a formelor cazului acuzativ al substantivelor însuflețite și neînsuflețite, dezvoltarea memoriei auditive de scurtă durată.

Progresul jocului. Este mai bine să joci acest joc la plimbare, astfel încât să existe mai multe obiecte de observat în fața ochilor tăi. Mai multe persoane pot juca. Înainte de începerea jocului, ei convin că vor numi obiectele care se află în jur. Primul jucător spune: „Văd... o vrabie” și aruncă mingea oricărui jucător. Ar trebui să continue: „Văd o vrabie, un porumbel” - și aruncă mingea celui următor. Dacă cineva nu poate continua să listeze obiecte care pot fi observate în această situație, el părăsește jocul. Începe runda următoare, se întocmește o nouă propunere și așa mai departe.

"V-aţi ascunselea"

Scop: a învăța să înțeleagă și să folosească corect prepozițiile cu sens spațial în vorbire (în, pe, despre, în fața, sub).

Progresul jocului. În vizită la copii Ursul și șoarecele. Animalele au început să se joace de-a v-ați ascunselea. Ursul conduce, iar șoarecele se ascunde. Copiii închid ochii. Șoarecele s-a ascuns. Copiii deschid ochii. Ursul caută: „Unde este șoarecele? Probabil e sub mașină. Nu. Unde este el băieți? (În cockpit) etc.

"Explică de ce..."

Scop: a preda corect, a construi propoziții cu o relație cauză-efect, dezvoltarea gândirii logice.

Progresul jocului. Facilitatorul explică că copiii vor trebui să completeze propozițiile pe care facilitatorul le începe folosind cuvântul „pentru că”. Puteți alege mai multe opțiuni pentru același început de propoziție, principalul lucru este că toate reflectă corect cauza evenimentului descris în prima parte. Pentru fiecare continuare corectă, jucătorii primesc un jeton. Câștigă cel care adună cele mai multe jetoane.

Sugestii neterminate pentru joc:

Vova s-a îmbolnăvit... (a răcit) Mama a luat o umbrelă... (ploua)

Copiii s-au culcat... (tarziu) mi-e foarte sete... (fierbinte)

Gheața de pe râu s-a topit... (căldură) Copacii s-au legănat violent... (suflă vântul)

A devenit foarte frig... (a nins)

„Unul și mulți”

Scop: să înveți să schimbi cuvintele după numere.

Progresul jocului. „Acum vom juca un astfel de joc: voi numi un obiect cu un cuvânt, iar tu vei numi cuvântul astfel încât să iasă multe obiecte. De exemplu, voi spune „creion” iar tu ar trebui să spui „creioane”.

Cuvinte pentru joc:

lampa de pix de carte fereastra de masa

scaun de oraș ear brother steag

copil om sticla tractor lac

nume primăvară prieten sămânță pepene verde

„Acum hai să încercăm invers. Voi rosti un cuvânt care desemnează multe lucruri, iar tu - unul.

Cuvinte pentru joc:

gheare nori valuri frunze

flori fierăstrăi tulpini bine făcute

„Adăugați cuvinte”

Scop: să învețe cum să faci propoziții comune.

Progresul jocului. „Acum voi face o ofertă. De exemplu, „Mama coase o rochie”. Ce crezi, ce se poate spune despre rochie, cum este? (mătase, vară, lumină, portocaliu). Dacă adăugăm aceste cuvinte, cum se va schimba expresia?” Mama coase o rochie de mătase. Mama coase o rochie de vară. Mama coase o rochie lejeră. Mama coase o rochie portocalie.

Sugestii pentru joc:

Fata hrănește câinele.

Pilotul controlează aeronava.

Băiatul bea suc.

„Descurcă cuvintele”

Scop: să înveți cum să faci propoziții folosind aceste cuvinte.

Progresul jocului. Cuvintele din propoziție sunt amestecate. Încercați să le puneți la locul lor. Ce se va intampla?

Sugestii pentru joc:

1. Fumează, pleacă, țevi, afară.

2. Iubiri, ursuleț, dragă.

3. Stand, vază, flori, c.

4. Nuci, în, veveriță, gol, piei.

"Gaseste greseala"

Scop: a învăța să găsești o eroare semantică într-o propoziție.

Progresul jocului. „Ascultă propozițiile și spune dacă totul în ele este adevărat. Cum ar trebui corectată propunerea?

1. Iarna, merele au inflorit in gradina.

2. Sub ei era un deșert înghețat.

3. Ca răspuns, dau din cap către el.

4. Avionul este aici pentru a ajuta oamenii.

5. Curând mi-a urmat cu mașina.

6. Baiatul a spart mingea cu sticla.

7. După ciuperci va fi ploaie.

8. Primăvara, pajiştile inundau râul.

9. Zăpada era acoperită cu o pădure luxuriantă

„Corect sau nu?”

Scop: să înveți să găsești erori gramaticale.

Progresul jocului. — Crezi că e în regulă să spui asta?

1. Mama pune pe masă o vază cu flori.

2. Când vor să cumpere ceva, pierd bani.

3. Bunicii locuiesc sub casa de la margine.

4. Pe podea este un covor frumos.

„De ce sunt propozițiile inexacte? - întreabă în plus profesorul pe copii.

4. Jocuri pentru dezvoltarea vorbirii coerente

"Presupun că"

Scopul jocului: să-i învețe pe copii să descrie un obiect fără să se uite la el, să găsească în el trăsături esențiale; recunoașteți un articol dintr-o descriere.

Progresul jocului. Profesorul le amintește copiilor cum au vorbit despre obiecte familiare, au ghicit și au ghicit ghicitori despre ele și le sugerează: „Hai să ne jucăm. Lăsați obiectele camerei noastre să spună despre ele însele și vom ghici din descriere ce obiect vorbește. Trebuie să respectați regulile jocului: când vorbiți despre subiect, nu vă uitați la el pentru a nu ghici imediat. Vorbește doar despre acele obiecte care se află în cameră.

După o scurtă pauză (copiii trebuie să aleagă un obiect de descris, să se pregătească pentru un răspuns), profesorul pune o pietricică în poala oricărui jucător. Copilul se ridică și dă o descriere a obiectului, apoi îi dă pietricica celui care va ghici. După ce a ghicit, copilul își descrie obiectul și îi dă pietricica unui alt jucător pentru a ghici.

Descrierea articolului Plan

Este multicolor si rotund. Poți să-l arunci, să-l rostogolești pe pământ, dar nu îl poți juca în grup, deoarece poți sparge paharul

„Desenează un basm”

Scop: să învețe cum să întocmești un plan de desen pentru test, folosește-l atunci când spui.

Progresul jocului. Textul basmului este citit copilului și i se oferă să-l noteze cu ajutorul desenelor. Astfel, copilul însuși realizează o serie de poze consecutive, după care spune apoi un basm. Povestea ar trebui să fie scurtă.

Desigur, puteți ajuta copilul, arăta cum să desenați schematic o persoană, o casă, un drum; să stabilească împreună cu el ce episoade din basm trebuie înfățișate, adică. evidențiați principalele răsturnări de situație.

"Fotograf"

Scop: să învețe cum se scrie o descriere a unei imagini pe baza fragmentelor din această imagine.

Progresul jocului. Un adult îi cere copilului să se uite la o imagine mare, precum și la imaginile mici ale subiectului de lângă ea. „Fotograful a făcut multe fotografii cu o frunză. Aceasta este imaginea de ansamblu și acestea sunt părți ale aceleiași imagini. Arată unde sunt aceste fragmente în imaginea de ansamblu. Acum spune-mi despre ce este poza asta. Nu uitați să descrieți acele detalii pe care fotograful le-a luat separat, ceea ce înseamnă că sunt foarte importante.

„Ce nu se întâmplă”

Scop: să învețe să găsească și să discute erori atunci când te uiți la imagini absurde.

Progresul jocului. După ce ați examinat imaginile absurde, cereți copilului nu numai să enumere locurile greșite, ci și să demonstreze de ce această imagine este eronată. Apoi obțineți o descriere completă a imaginii și chiar și cu elemente de raționament.

"De unde ştiţi?"

Scop: să învețe să selecteze dovezi atunci când alcătuiesc povești, alegând caracteristici esențiale.

Progresul jocului. Înainte copiii sunt obiecte sau imagini pe care trebuie să le descrie. Copilul alege orice obiect și îl numește. Gazda întreabă: „De unde ai știut că este un televizor?” Jucătorul trebuie să descrie obiectul, alegând doar trăsăturile esențiale care disting acest obiect de restul. Pentru fiecare semn corect numit primește un cip. Cine strânge cele mai multe jetoane câștigă.

„Și aș...”

Scop: dezvoltarea imaginației creative, predarea povestirii libere.

Progresul jocului. După ce i-ai citit basmul copilului, invită-l să spună ce ar face dacă ar intra în acest basm și ar deveni unul dintre personajele principale.

Etapa de fixare

1. Jocuri pentru dezvoltarea laturii fonetice și fonetice a vorbirii

„Faceți un cuvânt”

Scop: să înveți să distingem primul sunet din cuvinte și să faci cuvinte din sunetele rezultate.

Progresul jocului. Copiii au câte un cartonaș fiecare, liderul are litere. El sună scrisoarea, iar copiii își pun literele necesare și le suprapun pe imaginile necesare. Când toate literele sunt adunate, copilul trebuie să citească cuvântul rezultat. Dacă îi este greu să citească el însuși cuvântul, un adult îl ajută și, astfel, îl învață lectura inițială.

"Rezolvă puzzle-ul"

Scop: consolidarea capacității de a selecta prima silabă dintr-un cuvânt, de a compune cuvinte din silabe.

Progresul jocului. Copiilor li se dau cartonașe cu câte câte trei imagini, pe care este ascuns un cuvânt. Trebuie compilat prin izolarea primelor silabe din fiecare nume de cuvânt și apoi adăugarea unui cuvânt din ele.

Cărți cu imagini ale subiectului pentru joc:

Ureche, clopoțel, schiuri - injecții

Rângeri, mingi, canapea - cai

Kettlebell, papuci, rachetă - chitară

Bufnițe, lopată, mașină - paie

Castravete, tun, creion - margine

Case, musetel, kettlebell - drumuri

Creion, sigiliu, baloane - Katyusha

Viespă, pițigoi, degetar - aspen

Nuci, bufnițe, varză - rogoz

Corb, trandafir, farfurie - poarta

Viespă, găini, fir - bibani

Banane, iepuri, pește - piețe

Bufniță, balalaika, creion - câine

„Din silabe - o propoziție”

Scop: să învețe să deosebești prima silabă de un cuvânt, să compun cuvinte după primele silabe, iar din ele - propoziții.

Progresul jocului. Copilului i se dă un card rebus pe care este criptată întreaga propoziție. Fiecare cuvânt din această propoziție este plasat pe o linie separată. Copilul selectează primele silabe ale fiecărei imagini legate de un cuvânt, face un cuvânt din ele și îl memorează. Apoi, pe rândul următor, analizează următorul grup de imagini, alcătuiește al doilea cuvânt din primele silabe și așa mai departe, până descifrează toate cuvintele. Apoi cheamă în ordine cuvintele primite, formând o propoziție.

2. Jocuri pentru dezvoltarea laturii lexicale a vorbirii

„Al patrulea în plus”

Scop: să învețe să stabilească asemănarea și diferența dintre obiecte în funcție de trăsături esențiale, să consolideze cuvinte-generalizări.

Progresul jocului. Patru imagini sunt așezate pe masă, trei dintre ele aparțin unui grup tematic, iar a patra unui alt grup. Copiilor li se dă o sarcină: uitați-vă la imagini și determinați care dintre ele este de prisos. Întoarce imaginea nepotrivită și numește restul într-un cuvânt.” Fiecare participant elimină pe rând imaginea suplimentară. Dacă greșește sau nu finalizează sarcina, versiunea sa este oferită următorului jucător. Pentru fiecare execuție corectă se acordă un cip. Cel cu cele mai multe jetoane câștigă. Cateva poze pentru joc:

1. Cămașă, pantofi, pantaloni, jachetă.

2. Măr, agrișe, coacăz, zmeură.

3. TV, dulap, scaun, pat.

4. Cuc, fluture bufniță, magpie.

5. Farfurie, paine, cratita, lingura.

6. Mușețel, mesteacăn, molid, plop.

7. Roșie, castraveți, morcov, prune.

8. Căciulă, beretă, căciulă, șosetă.

9. Topor, ferăstrău, mâner, rindele.

10. Urs, vulpe, ursuleț, iepure de câmp.

"Este adevărat?"

Scop: dezvoltarea atenției auditive, activarea dicționarului de verbe.

Progresul jocului. Copiilor li se citește o poezie care conține situații ridicole. Copiii ar trebui să răspundă la întrebarea: „Este adevărat? - după fiecare propoziție și demonstrează de ce cred așa. Un răspuns corect primește un simbol. Cine primește cele mai multe jetoane câștigă.

Este adevărat?

Ei adună brânză din tufișuri.

Vacile pasc cu iepuri de câmp.

Pe pajiște se mulg boi.

Ursul începe să danseze.

Pumpkins au început să cânte cântece.

Coșitoarele tund pădurea.

Pe zăpadă este rouă.

Este adevărat că odată

Ne-a salvat umbrela de ploaie?

Că luna strălucește pentru noi noaptea?

Ce nu le plac copiilor dulciurile? L. Stanchev

„Găsiți cuvântul în plus”

Scop: exercitarea asupra dezvoltării proceselor de gândire de generalizare, abstractizare, selecție a trăsăturilor esențiale.

Progresul jocului. Cereți copilului să identifice cuvântul care este de prisos. Citiți o serie de cuvinte copilului dvs. Fiecare serie este formată din 4 cuvinte. 3 cuvinte din fiecare serie sunt omogene și pot fi combinate în funcție de caracteristica lor comună, iar 1 cuvânt diferă de ele și ar trebui exclus.

Lista serii de cuvinte:

1. Bătrân, decrepit, mic, dărăpănat.

2. Viteaz, rău, curajos, curajos.

3. Măr, prune, castraveți, pere.

4. Lapte, brânză de vaci, smântână, pâine.

5. Ora, minut, vara, secunda.

6. Lingură, farfurie, tigaie, pungă.

7. Rochie, pulover, pălărie, cămașă.

8. Săpun, mătură, pastă de dinți, șampon.

9. Mesteacăn, stejar, pin, căpșun.

10. Carte, TV, radio, magnetofon.

3. Jocuri pentru dezvoltarea structurii gramaticale a vorbirii

"Ridicați numărul"

Scop: să învețe să determine după ureche numărul de cuvinte dintr-o propoziție.

Progresul jocului. Facilitatorul rostește propoziția cu voce tare, iar copiii numără numărul de cuvinte și ridică numărul corespunzător. Inițial, propozițiile fără prepoziții și conjuncții sunt folosite pentru analiză.

Sugestii pentru joc:

1. Alioşa doarme.

2. Petya hrănește puii.

3. Medicul tratează un copil bolnav.

4. Mama i-a cumpărat Natasha o păpușă frumoasă.

5. Un sportiv puternic a ridicat cu ușurință o mreană grea.

„De ce avem nevoie de aceste lucruri”

Scop: să învețe cum să folosești propoziții complexe ale scopului în vorbire.

Progresul jocului. În fața jucătorilor se află diverse obiecte: o minge, creioane, o carte, o păpușă, un camion, o frânghie și alte jucării. Copiii ar trebui să aleagă orice obiect pentru ei înșiși, dar să explice pentru ce este acesta. În propoziție, unirea trebuie să fie obișnuită să: „Am luat un creion să desen”.

„Faceți o frază”

Scop: consolidarea capacității de a forma propoziții din cuvinte.

Progresul jocului. Rugați copiii să vină cu propoziții folosind următoarele cuvinte:

coș plin de cățel amuzant

cântec vesel de boabe coapte

lac de pădure cu tufiș spinos

4. Jocuri pentru dezvoltarea vorbirii coerente

„Alcătuiește două povești”

Scop: să învețe să distingă intrigile diferitelor povești.

Progresul jocului. În fața copilului, două seturi de imagini în serie sunt amestecate și li se cere să așeze două serii deodată, apoi să alcătuiască povești pentru fiecare serie.

„Căutați piesele lipsă”

Scop: să învețe cum se scrie o descriere a unei imagini pe baza fragmentelor din această imagine.

Progresul jocului. „Fotografia s-a deteriorat, unele fragmente au fost șterse din imaginea de ansamblu. Bine că pozele mici au supraviețuit. Înlocuiți fiecare fragment în locul potrivit și descrieți fotografia pe care fotograful a făcut-o.

Jocuri didactice moderne pentru dezvoltarea vorbirii coerente

„CE AU FĂCUT NICIODATĂ?”
Scop: găsirea erorilor în descriere și corectarea acestora.
Dunno vine să viziteze copiii cu prietenul său cățeluș. Nu știu să arate cum a învățat să spună. Vorbește despre cățel, făcând greșeli și inexactități în descriere, de exemplu: „Cățelul are nasul roșu și labe mari. El strigă „Miau!” Copiii ar trebui să observe toate inexactitățile și greșelile și să le corecteze.

"CE SE ÎNTÂMPLĂ?"
Scop: clasificarea obiectelor după culoare, formă, calitate, material; a compara obiecte, a compara; selectați cât mai multe elemente care se potrivesc cu definiția dată.
Copiilor li se oferă să spună lui Dunno ce se întâmplă:
verde - castraveți, crocodil, frunze, flori, molid, vopsea, mașină de război, fire;
lat - râu, drum, panglică, bulevard, stradă;
nou - o haină de blană, cizme de pâslă, o rochie, o haină, jucării, o casă, o mașină, o revistă, mobilier;
mic - pisoi, șoarece, vulpe, frate, hamster, băiat;
delicioase - bomboane, plăcintă, dulceață, suc, ceai, prăjitură, prăjitură;
pufos - veveriță, pisică, puf, copac, păr, jachetă, eșarfă, vulpe;
rece - ceai, zăpadă, lapte, gheață, vreme, vânt, iarnă, cameră, mănuși, soare, înghețată, gheață, compot;

„EU VOI ÎNCEPE ȘI TU VEI CONTINUA”

Era o zi senină geroasă, zăpadă la soare... (sclipea, scânteia, strălucea, strălucea).

Kolya și-a dorit foarte mult ca toboganul să iasă. A lucrat... (neobosit, neobosit, în

"EROARE"

„CINE E MAI INTERESANT”

Descrierea jocului. Profesorul pronunță un cuvânt (verb), de exemplu, „gătește”. Copiii vin cu propoziții cu acest cuvânt, de exemplu: „Bunica gătește plăcinte delicioase”, „Mama gătește delicioasă”, „Katya gătește supă”. Cine are oferta cea mai interesantă primește un cip, o insignă. Cel cu cele mai multe jetoane câștigă.

Jocul Teremok.
Stă în câmpul unui teremok, nu este jos, nu este înalt. Cine locuiește într-o teremochka, cine trăiește într-una joasă?
Obținem o imagine a subiectului - de exemplu, un fier de călcat. Copiii numesc un obiect.
Î. Sunt un fier de călcat! Nu este nimeni! Voi locui aici. (primul jucător bate) cine e acolo?
D. Sunt eu - o lampă de masă. Lasă-mă să trăiesc?
Primul jucător: Vă vom lăsa să intri dacă ne spui cum ne asemănăm! Copiii ajută la găsirea asemănărilor: tu ai o postare și eu am. Tu ai roșu și eu am, ei au nevoie de masă etc. Copiii de-a lungul lanțului găsesc semne comune.

Joc interviu.

Mai întâi, prezentați copiilor noile cuvinte.
Interviu - o conversație destinată a fi difuzată la radio, televiziune sau într-un ziar.
Un reporter este cineva care pune întrebări.
Respondentul este cel care răspunde la întrebări.

Trebuie să-i învățăm pe copii să vorbească cu îndrăzneală la microfon. Pentru a face acest lucru, cereți copiilor să spună, pe rând, ceva la microfon, cel puțin să numere până la 10 înainte și înapoi. Apoi rolurile sunt distribuite între copii. Sunt discutate subiecte posibile. Casetofonul este configurat.

Reporterii încep să pună întrebări. Apoi conversația este ascultată și discutată în mod colectiv.
Subiecte posibile: discuție despre mersul la teatru și vizionarea unei piese de teatru; discuție despre o vacanță, o expoziție de desene, o carte interesantă, cel mai interesant eveniment al săptămânii.
Opțiuni de joc: 1) profesorul intervievează copiii, 2) copiii intervievează profesorul, 3) părinții intervievează copilul, 4) copilul intervievează părinții.

Jocul „Imagini-ghicitori”.

Un lider este ales dintr-un grup de copii, restul stau pe scaune, trebuie să ghicească. Profesorul are o cutie mare care conține imagini mici cu diverse articole(puteți folosi imagini de la loto pentru copii).
Șoferul se apropie de profesor și face una dintre poze. Fără să o arate celorlalți copii, el descrie obiectul desenat pe el. Copiii oferă versiunile lor.
Următorul șofer este cel care a ghicit primul răspunsul corect.

Să inventăm o poveste.

Un adult citește propoziții, copiii introduc subiectul, predicatul, cuvintele explicative etc. Poveștile lui Suteev, Bianki pot fi luate ca bază.
De exemplu:
„Ea s-a așezat pe prag și miaună plângătoare... (cine?). Pisica stătea în fața unei căni cu lapte și lacomă... (ce a făcut?). Pisica prinsă în grădină... ( cine?).Lâna pisicii... (ce?), gheare...(ce?) Pisica stătea întinsă cu pisicii... (unde?) Pisicile se jucau cu o minge... (cum? ).

12. Distribuirea ofertelor.

Adultul spune: „Grădinarul udă... (ce? unde? când? de ce?). Copiii merg... (unde? de ce?), etc. Trebuie să fim atenți la construirea corectă a propozițiilor.

13. Completați oferta.

Cereți copilului să completeze propozițiile: „Copiii udă florile din paturi de flori, pentru că...”. „N-a mai rămas nici măcar o frunză pe copaci, pentru că...” „Iarna, ursul doarme pentru că...” etc.

14. „Eram la circ...”

Pentru a juca, veți avea nevoie de cărți cu litere și silabe. Puteți juca atât împreună, cât și cu un grup. Participanților la joc li se dau cărți cu litere, sau toate cărțile sunt stivuite pe masă și jucătorii le iau pe rând.
Primul jucător ia o carte cu o literă sau o silabă și spune: „Eram la circ și am văzut...” Trebuie să numească ceva care să înceapă cu litera de pe cartea sa. Puteți numi mai mult decât substantive. De exemplu, litera „K” poate fi folosită pentru a denumi un clovn, o gimnastă care se prăbușește și o perdea roșie.
Dacă folosiți carduri cu silabe, atunci nu este necesar ca această silabă să fie la începutul cuvântului.
Opțiuni: „Am fost la mare...”, „Am fost în pădure...”, „Am fost la teatru...”, etc.

Prepoziții.

Luați o farfurie de carton de unică folosință, trageți-o în sectoare. În fiecare sector, scrieți prepoziții - „pe”, „în”, „sub”, „deasupra”, „cu”, etc.
Puteți juca ca la ruletă - aruncând o minge pe o farfurie. Și puteți face o săgeată în centrul plăcii și o puteți roti. Sensul rămâne același - pe care pretext cade mingea sau săgeata, cu acel pretext trebuie să faci o propunere.

Alfabetul de casă.

Luați un album gros sau un dosar de birou. Pe fiecare foaie, desenați literele alfabetului. Deși mai târziu veți avea nevoie de mai multe foi pentru fiecare literă. Decupați imagini din reviste vechi, imagini din diferite cutii sunt, de asemenea, potrivite - în general, orice imagini, autocolante. Împreună cu copilul, lipește imagini pe pagina cu litera pe care începe cuvântul. Sub fiecare imagine, faceți o legendă cu majuscule.
Mai târziu, când copilul a stăpânit literele, complicați sarcina - decupați cuvintele din reviste. Cu o anumită literă, cu o anumită silabă.

Lanţ.

Joc cu cuvinte pentru orice număr de participanți. Alegeți câteva consoane și scrieți-le pe o foaie de hârtie. Gândiți-vă la cuvinte care ar include toate aceste litere. Literele pot fi schimbate, pot fi adăugate și alte consoane. De exemplu, să luăm literele „s”, „l”, „m”. Cu ei facem cuvinte: avion, ulei, salam, gând.
Cine vine cu cele mai multe cuvinte câștigă.

Adăugați o scrisoare.

Cel puțin doi jucători. Gândiți-vă la substantivele singulare. Primul jucător numește orice literă din alfabetul rus. Următorul la rândul său trebuie să-și adauge litera la început sau la sfârșit, având în vedere orice cuvânt cu o astfel de combinație de litere. Jucătorii continuă să prelungească combinația de litere în acest fel pe rând. Câștigă cel care numește întregul cuvânt.
O altă opțiune este pentru copiii mai mari. Cel care numește tot cuvântul sau cel care nu poate adăuga o literă, adică un cuvânt, pierde. Jucătorul poate „cacealma”, adică adaugă o literă pentru care nu știe cuvintele. În acest caz, sunt posibile două opțiuni: jucătorul care îl urmărește poate fie să-i ceară jucătorului anterior să rostească cuvântul, iar dacă cel anterior nu poate face acest lucru, el pierde, fie următorul jucător însuși continuă să blufeze până când unul dintre următoarele: jucătorii cere în sfârșit cuvântul.
Această opțiune este dificilă, adesea jucătorul nu poate adăuga o literă la o combinație de litere dintr-un cuvânt binecunoscut.

Voiaj.

Unul spune: „Nava noastră va... ca India.

Ce vom lua cu noi? „Cineva întreabă:” Ce scrisoare? „. „Pe litera „K”! „. Primul începe și spune: „Luăm o pisică!” Celălalt: „Cactusi!”. „Oale!”. Dacă s-au spus deja multe cuvinte pentru această scrisoare, puteți continua așa: „The prima punte este deja ocupată. Să o completăm pe următoarea, cu litera „P”.

O altă opțiune este călătoria.
Pregătiți seturi de cărți cu litere. cate unul identic pentru fiecare. Desenăm o locomotivă cu abur cu vagoane. Pe fiecare trailer scriem o literă mare a alfabetului. (Puteți desena alte transporturi).
Ne-am stabilit o sarcină. De exemplu, astăzi mergem la mare. Ne luăm locurile. Cine va merge cu noi? Ce vom lua cu noi? Unul spune: „O girafă va merge cu noi” și pune un cartonaș cu litera „Ж” pe remorcă cu litera corespunzătoare.
Următorul spune: „Și iau televizorul cu mine” și pune pe remorcă un cartonaș cu litera „T” cu litera „T”.
Și tot așa, până rămâi fără litere sau cuvinte. Numai substantivele trebuie numite. În același timp, îi vom explica copilului ce este un substantiv - Acesta este un cuvânt despre care puteți spune „CE este acesta?” sau "CINE este acesta?"

Cine este prieten cu ce litere.

Jocul nu este doar pentru memorarea literelor și dezvoltarea vorbirii, ci și foarte informativ. Fiecare jucător trebuie să aibă o poză a unui animal. Poate fi diferit. De exemplu, mama are un elefant, tata are un crocodil, iar un copil are un arici. Mama spune: „Elefantul meu este prieten cu litera „X” pentru că are o trompa”. Tata spune: „Și crocodilul meu este prieten cu litera” R „pentru că locuiește în râu”. Copilul spune: „Ariciul meu este prieten cu litera „I”, pentru că are ace.

Continuați rândul.

Pentru a construi propoziții în conformitate cu normele limbii materne, copilul nu trebuie să inventeze sufixe și prefixe, să învețe reguli gramaticale - le învață în procesul de comunicare.
Acest exercițiu are ca scop dezvoltarea capacității de a schimba cuvinte prin analogie, adică de a detecta anumite modele gramaticale. Schimbând cuvintele după model, prin analogie, copilul descoperă atât regulile de limbaj, cât și excepțiile de la ele.
De exemplu: o vulpe, un urs, dar un arici; zahăr, cutie de pâine, dar sare, unt.
Un alt om de știință german remarcabil Wilhelm von Humboldt, fondatorul lingvisticii, a scris: „Când stăpânește o limbă, fiecare copil se bazează vag pe analogii, ceea ce este mai vizibil la copiii dezvoltați creativ. Este important doar să găsim spiritul acestor analogii și acesta este un punct critic în orice limbă care preda o stăpânire reală a limbii și începe să se bucure real de ea.
Abilitatea de a folosi analogii va servi drept suport pentru copilul dumneavoastră atunci când învață limbi străine.
Sarcinile pentru exercițiul „continuați rândul” părinții și educatorii pot veni cu ușurință singuri. Iată câteva exemple de sarcini:
Oameni - oameni, copii -...
Fiu - fiică, nepot - ..., nepot - ...
O echipă de cai - ecvestru, o echipă de câini - ..., o echipă de căprioare - ...
Tundra - căprioară, junglă - ..., deșert - ...
Traverse - din lemn, șine -...
Pasagerul a intrat în mașină, pasagerul merge la..., pasagerul pleacă..., pasagerul stă lângă...
Barcă - barcă, barcă - ..., navă - ..., vapor - ...
Un pilot este un avion, un pilot de elicopter este..., un astronaut este...
Zahăr - într-un vas de zahăr, unt - în ..., pâine - în ..., sare - în ...
Lingura - linguri - multe linguri, furculita - ... - multe ..., cutit - ... -
mult …

Zăpadă com
Jucătorii adaugă, pe rând, cuvinte la începutul sugerat al unei fraze.
Opțiuni de joc:

„Hai să mergem la drum”
Gazda: „Merg într-o excursie și pun într-o valiză...”.
Copil: „Mă duc într-o excursie și îmi pun săpun în valiză”.
Următorul jucător repetă fraza și adaugă ceea ce consideră încă necesar etc. Alte situații sunt jucate după același principiu, de exemplu:

„Gătește mic dejun, prânz, ceai de după-amiază, cină”
Prezentator: „Pregătim micul dejun, să facem un meniu”.
Copil: „De obicei am un sandviș la micul dejun”.
Următorul jucător: „Nu am un sandviș la micul dejun, prefer...”. În continuare" "Nu îmi place, nici un sandviș, nici... prefer...", etc.

„Așezăm masa”
Conducător: "Să punem masa pentru cină. O să pun o cutie de pâine pe masă."
Copil: "Să punem masa pentru cină. O să pun o cutie de pâine, un suport pentru șervețele pe masă."
Următorul jucător repetă fraza și adaugă ce mai consideră necesar etc.

"Hai să mergem la o plimbare"
Gazda: „Mergem în pădure. O să pun cizme de cauciuc”.
Copil: "Mergem in padure. O sa pun cizme de cauciuc, o sa iau un cos."

„În așteptarea oaspeților”
Gazdă: „Oaspeții vor veni astăzi la noi. Să facem un program de divertisment. Putem aranja atracții.”
Copil: "Oaspeții vor veni astăzi la noi. Să facem un program de divertisment. Puteți aranja atracții, arăta trucuri."
Următorul jucător repetă fraza și adaugă ceea ce mai consideră necesar și așa mai departe.

O poveste de continuat.

Rugați copiii să completeze povestea. Primul jucător spune prima propoziție, al doilea repetă ceea ce a spus primul și adaugă propoziția sa etc.

Care sunt cuvintele.

Citiți copilului o poezie de M. Plyatskovsky „Care sunt cuvintele”.
Există un cuvânt dulce - bomboane.
Există un cuvânt rapid - rachetă.
Există un cuvânt acru - lămâie.
Există un cuvânt cu o fereastră - căruță.
Există un cuvânt înțepător - un arici.
Există un cuvânt umed - ploaie.
Există un cuvânt încăpățânat - scop.
Există un cuvânt verde - molid.
Există un cuvânt de carte - pagină.
Există un cuvânt de pădure - un pițigoi.
Există un cuvânt pufos - zăpadă.
Există un cuvânt amuzant - râs.

Apoi numești un cuvânt (de exemplu, casă, furtună, bucurie) și întrebi ce ar putea fi. Fiecare jucător vine cu propria sa definiție.

„Cuvinte similare” sunt sinonime.

Selectarea sinonimelor vă ajută să învățați diferitele semnificații ale aceluiași cuvânt, vă învață să alegeți cele mai precise cuvinte, pentru a evita repetarea acelorași cuvinte.
Adultul explică că același lucru poate fi spus în cuvinte diferite. Astfel de cuvinte sunt numite apropiate ca sens.
Adult: „Voi începe, iar tu continui. Winnie the Pooh este amuzant (amuzant, amuzant, amuzant, comic...).
Donkey Eeyore este trist (trist, lipsit de bucurie, necăjit...)”.
Adult: Iepurele este laș. Cum altfel poți spune? (Terios, timid, timid..)
Adult: "Iepurele fuge de vulpe. Cum altfel poți spune?" (Evadează, clipește, fuge, zboară cu viteză maximă, își sufla picioarele).

Cuvinte multiple.

Adult: „Uneori numim diferite obiecte cu același cuvânt. De exemplu, ceapa este o plantă de legume, ceapa este o armă.
Care este sensul cuvântului ac? (Ace de cusut, ace de conifere, ace de arici).
Discutați ce semnificații pot avea cuvintele: pix, gura, limbă; lovituri, alergări, muște, papură; rumen, scump, puternic, proaspăt.

Citiți și discutați poeziile cu copilul dumneavoastră.
B. Zakhoder
(din melodiile lui Winnie the Pooh)

mergand inainte
(Tirlim-bom-bom),
Și ninge
(Tirlim-bom-bom),
Deși suntem complet
Deloc pe drum!
Dar numai aici
(Tirlim-bom-bom),
Spune din-
(Tirlim-bom-bom),
Spune din-
De ce îți sunt picioarele atât de reci?

Pinul are un cap.
(V. Lunin)

Pinul are cap, dar fara par, vai!
Ceainic are gura, dar nu are cap.
Acul are un ochi, dar nu aude,
Pantofii au o limbă, dar pantofii sunt tăcuți la fel.
Există găuri în drum, dar fără bărbie și obraji,
Există un picior de munte, dar ceva nu se vede picioarele.
Frasinul de munte are mâini, dar bietul nu are mâini,
Cu ochiul alb, cartoful, nevăzând, se uită în jur.
Cheia este de argint în desiș, la care nu există lacăt,
Peste câmp, neavând picioare, râul curge leneș.
Pieptene are dinți, dar nu poate mânca,
După lună trece luna și nu luna după lună.
Pârâul are mâneci, deși pârâul nu este îmbrăcat,
Dosarul se poartă sub braț, dar nu sub pisică.

Nasuri.
(A. Usachev)

Macaralele au nas
Navele au nas
Ceainic are gura de scurgere, doar una foarte mica.
O fiară neobișnuită - Nosuha,
Nosuha are nasul la ureche.
Un rinocer imens
El poartă un corn în loc de nas.
Nasul spiridușului este un nod,
Și porcul are un purcel.
Dar porcul și marinarul
Șterge-ți nasul!

Cine poartă ce.
(M. Yasnov)

Semyon poartă o servietă în mână,
Pavlusha - doi în jurnal.
Serezha s-a urcat pe navă -
El este în serviciu naval.
Andryusha merge în bărbați puternici -
Poartă un rucsac pe umeri.
Peter l-a bătut pe bătăuşul Misha -
Michael pierde.
Stepan nu închide gura:
Toată ziua a vorbit prostii!

Ceas.
(V. Orlov)

Ei spun: ceasul sta în picioare,
Se spune că ceasul merge repede
Se spune că ceasul bate
Dar sunt puțin în urmă.
Mishka și cu mine ne-am uitat împreună
Și ceasul este pe loc.

Dimpotrivă (antonime).

Multe cuvinte au sensuri opuse.
Un adult începe o frază, iar un copil o termină, de exemplu:
zahăr dulce și piper...,
drumul este larg, iar poteca...,
plastilina este moale, iar piatra ...,
ceaiul este fierbinte si inghetata...,
jeleul este gros, iar băutura de fructe...,
o foaie de șmirghel este aspră, iar o foaie de hârtie...
Iepurele aleargă repede și broasca țestoasă se târăște...
E luminos ziua, dar noaptea...

O alta varianta:
Terciul se fierbe gros și... (lichid). Animalele sunt curajoase și... (lași). Morcovii pot fi consumați cruzi și... (fierți). Merele pot fi mici și... (mari).

Citește-i copilului tău poezia lui D. Ciardi „Jocul de adio”.

Iată jocul de rămas bun...
ne o carte
Este timpul să închidem;
Cu toții sperăm
Ce cu ea
Ai devenit
Un pic mai inteligent

ai invatat multe
cuvinte amuzante
Și altele
Tot felul de lucruri
Și dacă tu
le-a memorat,
Nu degeaba
Ziua ta este irosită!

Și tu și cu mine
A venit rândul
a juca acest joc
"Viceversa".
Voi spune un cuvânt
ÎNALT,
Si tu raspunzi:...
Voi spune cuvântul TAVAN,
Si tu raspunzi:...
Voi spune cuvântul PIERDUT,
Și vei spune: ...!
Îți voi spune un cuvânt
LAŞ,
vei raspunde:
CURAJOS.
Acum
START
Voi spune, -
Ei bine, răspunde:...!

Joc de rime - spune-mi cuvântul.

Dându-și seama de ritmul și rima unei versuri date, copiii încep să înțeleagă mai bine vorbirea poetică.
Adultul oferă: „Îți voi citi o poezie, dar nu voi spune în mod specific niște cuvinte, dar tu încerci să mi le spui”. Un adult citește o poezie și nu termină un cuvânt într-un rând. Copilul sugerează o rimă. În caz de dificultate, cuvintele din rând sunt terminate de un adult. Poezia trebuie citită până când copilul învață să pronunțe în mod independent cuvintele corect.
O poveste foarte înfricoșătoare.
(Daniel Kharms)

Mâncând o chiflă cu unt,
Frații au mers pe alee.
Deodată asupra lor dintr-un colț
Câinele mare lătră zgomotos.

Tânărul spuse: - Iată atacul,
vrea sa ne atace...
Ca să nu avem probleme,
Vom arunca cocul în... gura câinelui.

Totul a ajuns grozav.
Frații au devenit imediat .. limpezi
Ce este la fiecare plimbare
Trebuie să iei cu tine... un sul.

Conuri de șoarece
(A. Kondratiev)

A fost odată ca niciodată două conuri serioase pe un pin.
Trăiau sub un pin doi șoareci veseli.
Și șoarecii au țipat:
- Hei, dă-te jos!
Știi despre noi doar din auzite.

Conurile au răspuns:
- Șoareci proști
De ce este rău pentru noi să atârnăm
Aici pe turnul nostru.

Mai bine te invităm:
Intră, hai să stăm.

Dar ce fel de joc de rime oferă poetul Vadim Levin. Se numește: „Adăugați două linii”.
Gazda vine cu primele două versuri ale poeziei, iar restul participanților la joc o termină, de exemplu:

Hipopotam la grădina zoologică
Am înghițit un arici și acum

Opțiuni de încheiere:

Îl doare stomacul.
Bietul hipopotam plânge.

A scos un strigăt groaznic -
Nu sunt obișnuit cu mâncarea picante.

Bea ulei de ricin toată ziua
Și răcnește... ca un hipopotam.

Behemoth râde cu putere:
Ariciul dinăuntru îl gâdilă!

Sugerează-ți finalul.

Încercați să adăugați aceste cuplete:

Akim a alergat de-a lungul râului
Akim era complet uscat.

„CE PENTRU CE”
Scop: a folosi în vorbire verbe în formă nedefinită, construcții ale unei propoziții complexe.
Material: poze cu obiecte (obiecte reale) folosite la spălat, îmbrăcat etc. (săpun, periuță de dinți, perie de unghii, prosop, pastă de dinți, clemă de păr, bandă de păr, foarfece, vază, tavă, căni, linguri, farfurii, șosete, pantofi , etc.), păpuşă.
Copiilor li se prezintă păpușa. Ei examinează imagini (obiecte) cu ei, le numesc. Apoi păpușa arată imaginile una câte una, iar copiii, fără să le numească, spun la ce servește cutare sau cutare obiect (să se spele pe dinți, să se spele pe mâini, să-și pieptene etc.). În viitor, unul dintre copii (cu legat sau cu ochii inchisi) ghicește obiectul după funcția sa și îl numește.

„EU VOI ÎNCEPE ȘI TU VEI CONTINUA”
(După povestea lui N. Nosov „Pe deal”)
Alegeți cele mai potrivite cuvinte și expresii figurate.
Un adult alcătuiește propoziții neterminate. Copilul trebuie să completeze propoziția folosind rânduri figurate de vorbire.

Era o zi senină geroasă, zăpadă la soare... (sclipea, scânteia, strălucea, strălucea).
Misha s-a așezat pe o sanie și s-a repezit de pe munte... (cu un glonț, un vârtej, o săgeată, atât de uluitoare, cu fulgere).
Sania sa răsturnat, iar băiatul... (a căzut, a căzut, a zburat cu capul peste călcâi, a zburat cu capul în jos, a căzut în zăpadă).
Kolya și-a dorit foarte mult ca toboganul să iasă. A muncit... (neobosit, neobosit, în sudoarea feței).

"EXPLICAȚI, ARĂTAȚI"
Scop: familiarizarea cu unitățile frazeologice.
Un adult numește unități frazeologice (un picior aici, celălalt acolo; arde de rușine; numără corbul; păcălește-ți capul etc.).
Pune întrebări de genul: Ce înseamnă această expresie? Când spun ei așa? În ce fel se poate spune? Oferă să alegeți o imagine care se potrivește unei anumite expresii. (Imaginile care reflectă sensul figurat și literal al unităților frazeologice sunt selectate în prealabil.)

"EROARE"
Scop: a face cunoștință cu expresiile figurate, pentru a găsi inexactități semantice, erori.
Copiilor li se spune că nu știu, care acum merge la școală omuleți amuzanți, le-a scris într-o scrisoare că învățase să facă propoziții. Ei citesc propozițiile cu care a venit Dunno și pun întrebări:
- „Masha și-a petrecut toată ziua întinsă neobosit în pat”. De ce râzi? A greșit străinul? Cum era de spus?
- „Când Olya a văzut ce cadou i-au adus, chiar și-a făcut buzele de bucurie”. Unde este greseala? Cum să spun corect?
„Ah, leu, ești atât de curajos! Ai un asemenea suflet de iepure!” Cum să spun?
- „Bătrânul cu un băț s-a repezit pe potecă, iar Sasha s-a rătăcit în cutia cu nisip”. Este totul în regulă aici? Cum să spun?

„CINE E MAI INTERESANT”
Scop: să-i învețe pe copii să facă propoziții pe un anumit verb.
Echipamente. Casete de selectare, pictograme.
Descrierea jocului. Profesorul pronunță un cuvânt (verb), de exemplu, „gătește”. Copiii vin cu propoziții cu acest cuvânt, de exemplu: „Bunica gătește plăcinte delicioase”, „Mama gătește delicioasă”, „Katya gătește supă”. Cine are oferta cea mai interesantă primește un cip, o insignă. Cel cu cele mai multe jetoane câștigă.
Notă. Este posibil să luăm nu numai un verb ca bază a unei propoziții. Profesorul poate numi orice parte a discursului (adjectiv, adverb etc.) în funcție de scopul lecției.
Eu, iubit, drag, vesel, trist.
Mingea este de cauciuc, rotundă, mare, roșie.
Casa - lemn, caramida, panou, inalta, joasa, veche, abandonata, goala, noua, cu doua etaje, cu mai multe etaje.

„Unde este începutul poveștii?” Scop: Să învețe să transmită succesiunea temporală și logică corectă a poveștii folosind imagini în serie. Progresul jocului. Copilului i se cere să scrie o poveste. Pe baza imaginilor. Imaginile servesc ca un fel de plan pentru poveste, vă permit să transmiteți cu acuratețe intriga, de la început până la sfârșit. Pentru fiecare imagine, copilul face o propoziție și împreună sunt combinate într-o poveste coerentă.

„Găsiți un loc pentru imagine” Scop: să învețe să urmeze succesiunea cursului de acțiune. Progresul jocului. O serie de poze este așezată în fața copilului, dar o imagine nu este așezată pe rând, ci este dată copilului pentru ca acesta să găsească locul potrivit pentru ea. După aceea, copilul este rugat să compună o poveste bazată pe seria de imagini restaurată. Seturi de imagini seriale pentru încărcare

„Remediați greșeala” Scop: să învețe să stabilească succesiunea corectă a acțiunilor. Progresul jocului. O serie de imagini sunt așezate în fața copilului, dar o singură imagine nu este la locul ei. Copilul găsește o greșeală, pune poza la locul potrivit și apoi alcătuiește o poveste prin întreaga serie de imagini.

„De ce imagine nu este necesară?” Scop: să învețe să găsești detalii inutile pentru această poveste. Progresul jocului. O serie de imagini sunt așezate în fața copilului în ordinea corectă, dar o fotografie este luată dintr-un alt set. Copilul trebuie să găsească o imagine inutilă, să o elimine și apoi să inventeze o poveste.

"Presupun că" Scopul jocului: să-i învețe pe copii să descrie un obiect fără să se uite la el, să găsească în el trăsături esențiale; recunoașteți un articol dintr-o descriere. Progresul jocului. Profesorul le reamintește copiilor cum au vorbit despre obiecte familiare, au ghicit și au ghicit ghicitori despre ele și le sugerează:

"Să ne jucăm" . Lăsați obiectele camerei noastre să spună despre ele însele și vom ghici din descriere ce obiect vorbește. Trebuie să respectați regulile jocului: când vorbiți despre subiect, nu vă uitați la el pentru a nu ghici imediat. Vorbește doar despre acele obiecte care se află în cameră. După o scurtă pauză (copiii trebuie să aleagă un obiect de descris, să se pregătească pentru un răspuns), profesorul pune o pietricică în poala oricărui jucător. Copilul se ridică și dă o descriere a obiectului, apoi îi dă pietricicul celui care va ghici. După ce a ghicit, copilul își descrie obiectul și îi dă pietricicul altui jucător pentru a ghici. Plan de descriere articol Este multicolor, de formă rotundă. Poți să-l arunci, să-l rostogolești pe pământ, dar nu îl poți juca în grup, deoarece poți sparge paharul

„Desenează un basm” Scop: să învețe cum să întocmești un plan de desen pentru test, folosește-l atunci când spui. Progresul jocului. Textul basmului este citit copilului și i se oferă să-l noteze cu ajutorul desenelor. Astfel, copilul însuși realizează o serie de poze consecutive, după care spune apoi un basm. Povestea ar trebui să fie scurtă. Desigur, puteți ajuta copilul, arăta cum să desenați schematic o persoană, o casă, un drum; să stabilească împreună cu el ce episoade din basm trebuie înfățișate, adică. evidențiați principalele răsturnări de situație.

"Fotograf" Scop: să învețe cum se scrie o descriere a unei imagini pe baza fragmentelor din această imagine. Progresul jocului. Un adult îi cere copilului să se uite la o imagine mare, precum și la imaginile mici ale subiectului de lângă ea. „Fotograful a făcut multe fotografii cu o frunză. Aceasta este imaginea de ansamblu și acestea sunt părți ale aceleiași imagini. Arată unde sunt aceste fragmente în imaginea de ansamblu. Acum spune-mi despre ce este poza asta. Nu uitați să descrieți acele detalii pe care fotograful le-a luat separat, ceea ce înseamnă că sunt foarte importante.

„Ce nu se întâmplă” Scop: să învețe să găsească și să discute erori atunci când te uiți la imagini absurde. Progresul jocului. După ce ați examinat imaginile absurde, cereți copilului nu numai să enumere locurile greșite, ci și să demonstreze de ce această imagine este eronată. Apoi obțineți o descriere completă a imaginii și chiar și cu elemente de raționament.

"De unde ştiţi?" Scop: să învețe să selecteze dovezi atunci când alcătuiesc povești, alegând caracteristici esențiale. Progresul jocului. Înainte copiii sunt obiecte sau imagini pe care trebuie să le descrie. Copilul alege orice obiect și îl numește. Gazda întreabă: „De unde ai știut că este un televizor?” Jucătorul trebuie să descrie obiectul, alegând doar trăsăturile esențiale care disting acest obiect de restul. Pentru fiecare semn corect numit primește un cip. Cine strânge cele mai multe jetoane câștigă.

„Și aș...” Scop: dezvoltarea imaginației creative, predarea povestirii libere. Progresul jocului. După ce i-ai citit basmul copilului, invită-l să spună ce ar face dacă ar intra în acest basm și ar deveni unul dintre personajele principale.

„Alcătuiește două povești” Scop: să învețe să distingă intrigile diferitelor povești. Progresul jocului. În fața copilului, două seturi de imagini în serie sunt amestecate și li se cere să așeze două serii deodată, apoi să alcătuiască povești pentru fiecare serie.

„Căutați piesele lipsă” Scop: să învețe cum se scrie o descriere a unei imagini pe baza fragmentelor din această imagine. Progresul jocului. „Fotografia s-a deteriorat, unele fragmente au fost șterse din imaginea de ansamblu. Bine că pozele mici au supraviețuit. Înlocuiți fiecare fragment în locul potrivit și descrieți fotografia pe care fotograful a făcut-o. Astfel, o caracteristică a unui joc didactic pentru dezvoltarea vorbirii și finalul său final este rezultatul, care este determinat de sarcina didactică, sarcina de joc, acțiuni de jocşi reguli şi pe care educatorul le prevede folosirea cutare sau cutare joc. Stăpânirea abilităților de analiză sunet-silabică este de o importanță capitală pentru corectarea și formarea laturii fonetice a vorbirii și a structurii sale gramaticale, precum și pentru capacitatea de a pronunța cuvinte cu o structură silabică complexă.

Jocul didactic „Trenul” Obiective: Să-i învețe pe copii să răspundă la întrebări. Echipament: un tren de jucărie cu cinci sau șase vagoane, jucării (lup, vulpe, iepure de câmp, câine, pisică etc.), plăcuțe de identificare ale jucăriilor atașate la vagoane. Material de vorbire: hai să ne jucăm; trenul merge. Un câine, o pisică, un iepure de câmp, o vulpe, un lup merg să viziteze păpușa. Arată câinele (pisica...). Unde se duce vulpea (lupul, iepurele...)? Adevarat fals. Progresul jocului: Copiii stau sau stau în semicerc în fața profesorului. Profesorul scoate jucării dintr-o cutie frumoasă, le numește împreună cu copiii și dă câte o jucărie fiecărui copil. Un adult le arată copiilor un tren, la fiecare remorcă care este atașat un panou cu numele unui animal (CÂINE, PISIC, LUPU, VULPE...). Profesorul le spune copiilor: „Hai să ne jucăm. O vulpe, un iepure de câmp, un lup... du-te să vizitezi păpușa. Unde se duce vulpea (lupul, iepurele etc.)?” Copilul care are această jucărie vine la tren, găsește o mașină cu semnul VULPE, „așează” jucăria în ea și împreună cu profesorul citește semnul în formă conjugată-reflectată. Jocul continuă până când toți copiii își pun animalele pe căruțe. După aceea, trenul pleacă.

Jocul didactic „Carusel” Obiective: Să-i învețe pe copii să răspundă la întrebări. Echipament: imagine carusel pe carton, fotografii cu copii, plăcuțe de identificare pentru copii. Material de vorbire: numele copiilor. Acesta este un carusel. Să ne jucăm. Cine e? Aceasta este Olya .... Unde este Olya (Katya ....)? Olya (Katya...) patinează. Progresul jocului: Copiii stau într-un semicerc lângă profesor. Profesorul fixează pe masă sau pe tablă o imagine a unui carusel din carton. Este de dorit să fixați caruselul în așa fel încât să poată fi rotit. În fiecare „scaun” al caruselului este introdus un semn cu numele copilului, iar fotografiile copiilor sunt așezate pe masa profesorului. Profesorul spune: „Acesta este un carusel. Să ne jucăm." Apoi îi cere unui copil să ia o tabletă cu numele lui, să o citească, să potrivească fotografia cu tableta și să o pună pe „scaunul” caruselului. La fel, copiii plasează toate fotografiile la locurile lor din carusel. După aceea, caruselul poate fi pornit. După ce caruselul se oprește, jocul poate fi continuat, doar că de data aceasta profesorul distribuie copiilor tablete cu numele celuilalt, ajută fiecare copil să citească numele. Apoi copilul arată către persoana al cărei nume este scris pe tabletă și pune tableta lângă fotografie. Când etichetele sunt potrivite cu toate fotografiile, caruselul începe din nou.

Jocul didactic „Desenați o cale” Obiective: să învețe să înțeleagă și să urmeze instrucțiuni, să dezvolte abilitățile motorii fine. Echipament: o coală de carton alb cu fante pe ambele părți pentru case și indicatoare. Pe de o parte, casele cu ferestre care se deschid sunt introduse în fante (în fiecare fereastră există o imagine a unei jucării: o păpușă, o pisică, un pește, un urs etc.), iar pe de altă parte, farfurii cu numele acestor jucării sunt introduse într-o secvență aleatorie în sloturi. material de vorbire. Aici este casa. Ce este acolo? Deschis. Există o păpușă (pește, pisică, urs...). Desenați o cale. Arată păpușa (pisica, peștele etc.). Progresul jocului: Copiii stau lângă tablă. Pe tablă este fixată o foaie de carton, pe care, pe o parte, sunt case cu ferestre care se deschid, iar pe cealaltă, într-o succesiune aleatorie, farfurii cu nume de jucării. Profesorul spune: „Hai să ne jucăm. Aici este casa (indică una dintre case). Ce este acolo? „Profesorul îi cere copilului să meargă în casă și să deschidă fereastra. Copilul numește în mod independent cine „locuiește” în casă (de exemplu, „Există o păpușă”). În continuare, profesorul îi cere copilului să găsească farfuria potrivită, în timp ce acesta arată coloana unde sunt scrise numele jucăriilor. După ce copilul a arătat corect semnul, profesorul îi cere să deseneze o cale: „Desenează o potecă”. Copilul desenează o potecă cu un pix din casă până la semnul corespunzător. Profesorul citește cu toți copiii numele acestei jucării. Apoi copiii deschid alte ferestre și ridică semne cu numele locuitorilor casei, desenează poteci.

Jocul didactic „Familia” Obiective: să extindă vocabularul, să învețe să răspundă la întrebările profesorului. Dotare: flanelograf, casa de carton cu ferestre, sub fiecare geam se fac fante in care se pot introduce semne, poze cu membrii familiei. Material de vorbire: Aceasta este o casă. Mama locuiește aici (tată, fată, băiat, bunica, bunic). Cine e? Unde locuiește mama (tata etc.)? Progresul jocului: O casă de carton cu ferestre este atașată de flanelograf. Sub fiecare fereastră există o pancartă cu numele unui membru al familiei. Profesorul distribuie copiilor imagini cu membrii familiei, întrebând: „Cine este acesta?” Imaginile arată bunica, bunicul, mama, tata, fată, băiatul. Apoi profesorul arată spre casă și spune: „Ne vom juca. Aceasta este o casă. Aici locuiesc mama, tata, bunica, bunicul, baiatul, fata. Unde locuiește mama? Copilul care are o poză cu mama sa se apropie de flanelograf și atașează această poză de fereastra sub care este atașată semnul corespunzător. Apoi profesorul citește această tabletă împreună cu copiii. Jocul continuă până când toți membrii familiei își iau locul în casă.

Joc didactic „Casa lui Mișkin” Obiective: să extindă vocabularul, să învețe să răspundă la întrebările profesorului. Dotări: ursuleț de pluș, mobilier de jucărie (masă, scaun, dulap, canapea, pat, bufet), casă din carton sau plastic cu ferestre, ușă, acoperiș detașabil sau pereți glisanți, batistă. material de vorbire. Aceasta este o casă. Un urs locuiește aici.Ce este acolo? Ce este asta? Masa, scaun, dulap, canapea, pat, bufet. Pune o masă (scaun...). Progresul jocului: Copiii sunt aranjați în semicerc în jurul mesei profesorului. Pe masă este o casă de carton și lângă ea un ursuleț. Profesorul arată spre casă și spune: „Aceasta este casa. Un urs locuiește aici. Copiii repetă frazele după profesor. Profesorul arată spre mobilier de jucărie acoperit cu o eșarfă: „Ce este acolo?” Își scoate batista și numește fiecare piesă de mobilier, copiii reproduc cuvintele conjugat-reflectat. Profesorul aduce ursul în casă prin uşă, arată spre fereastră: „Uite. Ce este acolo? Profesorul scoate acoperișul casei sau împinge pereții: „Uite”. Fiecare copil se apropie pe rând de casă și se uită înăuntru. În interiorul camerei sunt pancarte cu numele mobilierului. Profesorul îi oferă copilului să ia una dintre farfurii și să ridice piesa de mobilier potrivită. Când copilul ridică o piesă de mobilier, numele se repetă cu toți copiii. Apoi adultul, arătând înăuntrul casei, spune: „Pune aici un scaun (masă, dulap, etc.). Jocul continuă până când copiii pun toată mobila la locul lor din cameră. Profesorul spune: „Casa este frumoasă. Ursul va locui aici.

Jocul didactic „Câmpul miracolelor” Obiective: să extindă vocabularul, să învețe să răspundă la întrebările profesorului. Echipament: un top cu o săgeată, imagini subiect în funcție de numărul de copii (de exemplu, o jachetă, pantaloni, o haină de blană, o haină, o pălărie, o eșarfă), un set de farfurii cu numele obiectelor. material de vorbire. Aceasta este Yula. Voi învârti vârful. Ce ai? Jachetă, pantaloni, blană... Găsiți poza. Arată jacheta (pantaloni...). Progresul jocului: Fiecare copil are pe masă un set de imagini cu subiect. Profesorul are un blat pe masă, de care este atașată o săgeată. În jurul vârfului sunt 5-6 tablete cu nume de obiecte. Profesorul le spune copiilor: „Hai să ne jucăm. Voi învârti vârful.” După ce vârful se oprește, profesorul arată semnul indicat de săgeată și citește semnul împreună cu copiii. Profesorul întreabă: „Unde este această poză? Spectacol". Copiii trebuie să aleagă poza potrivită din set și să o ridice astfel încât profesorul să poată evalua corectitudinea alegerii. Apoi profesorul fixează imaginea în pânza de tipărire și un semn sub ea. Apoi, profesorul cheamă un copil să învârte vârful. Jocul continuă până când toate cărțile au fost citite. Acest joc se poate realiza pe alt material tematic, numărul de plăci poate fi mărit la discreția profesorului.

Jocul didactic „Loto” Obiective: să extindă vocabularul, să învețe să răspundă la întrebările profesorului. Echipament: cinci imagini subiect ale animalelor domestice (de exemplu, un cal, o vacă, o capră, un porc, un câine), harta mare-loto, pe care sunt scrise numele imaginilor subiectului. material de vorbire. Cine e? Cal, capră, porc, câine, vacă. Nu există câine. Progresul jocului: Copilul stă la masă. În fața lui este o carte mare de loto cu numele animalelor de companie scrise pe ea. Profesorul spune: „Ne vom juca”, arată imaginea și întreabă: „Cine este acesta?” Copilul numește imaginea independent sau conjugat-reflectat. Profesorul cere să găsească numele imaginii de pe cardul de loto: „Unde este calul?” Copilul trebuie să găsească tableta potrivită și să o citească. Profesorul îi dă o poză pe care copilul o pune pe farfurie. În mijlocul jocului, profesorul arată o imagine, ale cărei nume sunt afișate harta mare fara loto. Copilul trebuie să identifice și să spună că această imagine este de prisos: „Nu există câine”. Apoi jocul continuă.

Joc didactic „Cartea păpușilor” Obiective: să învețe să execute instrucțiuni, să răspundă la întrebările profesorului. Echipament: o păpușă cu geantă, un set de tablete, o carte de casă cu poza unui băiat (fată) care efectuează diverse acțiuni. Sub desene este lipită o bandă de hârtie groasă, astfel încât să puteți introduce o farfurie. material de vorbire. A sosit papusa. Păpușa se va juca cu copiii. Aceasta este o carte. Ce este acolo? Ce face baiatul? Băiatul aleargă (merge, stă în picioare, a căzut). Merge, alergă, sari, târăște-te. Progresul jocului: Copiii stau într-un semicerc lângă profesor. Profesorul arată păpușa și spune: „Păpușa a venit în vizită. Păpușa se va juca cu băieții. Apoi profesorul arată spre geanta pe care o „ține” păpușa și întreabă: „Ce este acolo?” Copiii repetă această întrebare după profesor. Păpușa „scoate” semne cu numele acțiunilor din geantă (du-te, fugi...), dă instrucțiuni copiilor. Profesorul, împreună cu copiii, citește fiecare tabletă, o fixează într-o pânză de tipărire. Copiii fac ceea ce trebuie. Apoi profesorul se uită din nou în geantă, scoate o carte din ea și întreabă: „Ce este asta?” Copiii singuri sau împreună cu profesorul spun „Aceasta este o carte”. Profesorul deschide cartea, le arată copiilor imaginea de pe prima pagină și îi întreabă pe copii: „Ce face băiatul?” Copilul trebuie să răspundă (de exemplu: „Băiatul aleargă”), să ia farfuria corespunzătoare de pe pânza de tipărire și să o fixeze în carte. În mod similar, se lucrează cu imaginile ulterioare.

Joc didactic „Dulap cu lucruri” Obiective: să învețe să execute instrucțiuni, să răspundă la întrebările profesorului. Echipament: un dulap dintr-un set de mobilier de jucărie cu rafturi și uși care se deschid, un set de haine pentru o păpușă, farfurii cu numele articolelor vestimentare. material de vorbire. Păpușa este inexactă. Există o rochie, pantaloni, jachetă, tricou, pălărie. Puneți tricoul jos... Închideți rochia... Desfășurarea jocului: Există un dulap pe masa profesorului, iar hainele de păpuși sunt împrăștiate în jurul lui. Profesorul le spune copiilor: „Păpușa este neglijentă. Hainele sunt împrăștiate. Hainele trebuie puse în dulap. Profesorul deschide ușile cabinetului și le arată copiilor că pe rafturi și pe umerase sunt pancarte cu numele hainelor. Apoi, îi cere unuia dintre copii să ia, de exemplu, o rochie și să o atârne în dulap („Nikita, ia rochia. Atârnă-o în dulap”). Copilul găsește un cuier cu un semn „rochie” atașat și atârnă rochia păpușii de acest cuier. În caz de dificultate, puteți lua un cuier cu un semn din dulap și puteți ridica obiectul potrivit pentru acesta. Apoi alți copii atârnă sau pun lucrurile păpușii în dulap în același loc în același mod. În timpul jocului, puteți clarifica semnificațiile cuvintelor „put-hang” („Puneți tricoul jos. Închideți rochia”). Un joc similar poate fi jucat pe tema „Ustensile”,

Joc didactic „Răspândește fructe” Obiective: extinderea vocabularului. Echipament: poze cu fructe (struguri, lămâie, măr, prune, pere) sau modele mici, tavă, flanelgraph, coșuri de jucărie sau decupate din carton. Fiecare coș este atașat de o farfurie cu numele unui anumit fruct. Material de vorbire: măr, prune, pere, lămâie, struguri. Ce este asta? Ce faci? Pune-o corect. Luați o peră... Există o peră (măr...). Progresul jocului: Copiii stau la mesele lor. Profesorul arată o tavă cu modele sau poze cu fructe pe ea. Adultul le arată copiilor pe rând toate fructele și întreabă despre fiecare dintre ele: „Ce este aceasta?” Copiii numesc fructe. În continuare, profesorul pune coșurile pe masă (sau atașează imagini ale coșurilor pe flanelgraph). El împarte copiilor manechine sau poze cu fructe: „Masha, ia o peră”. După ce copilul a ales corect poza, profesorul se oferă să o pună într-un coș cu inscripția corespunzătoare. Copilul citește inscripțiile de pe coșuri și pune poza cu fructele în coșul din dreapta. Profesorul, împreună cu copiii, citește cuvântul atașat coșului și lămurește: „Aici este o peră (măr)”. În același mod, alte imagini care înfățișează fructe sunt așezate în coșuri. Joc similar poate fi susținută pe tema „Legume”.

Jocul didactic „Fă cum facem noi” Obiective: să învețe să îndeplinească sarcinile, să activeze vocabularul copiilor. Echipament: jucării mici (iepuras, urs, lup, câine, arici), semne cu denumirea acțiunilor. Material de vorbire: iepure de câmp, urs, lup, câine, arici, săritură, alergare, stand, plimbare, dans, bine, greșit. Avem musafiri. Cine e? Progresul jocului: Copiii stau la mesele lor. Profesorul îi informează pe copii: „Au venit oaspeți la noi. Cine e?" Adultul arată fiecare jucărie, copiii o numesc. Apoi profesorul pune jucăria pe masă în fața copiilor. Lângă fiecare jucărie, profesorul pune un semn pe care este scrisă o acțiune. Apoi adultul spune: „Hai să ne jucăm. Băieți, ridicați-vă. Vino la mine". După ce copiii au stat în semicerc lângă profesor, un adult ia o jucărie (de exemplu, un iepuraș) și le arată copiilor semnul său. Copiii efectuează acțiunea potrivită.

Joc didactic „Desenează o imagine” Obiective: să-i învețe pe copii să răspundă la întrebările profesorului, să dezvolte un discurs coerent al copiilor. Echipament: flanelgraph, imagini cu obiecte (casă, copac, iarbă, soare, fată, băiat, minge) decupate din carton și lipite pe flanel, farfurii cu numele acestor obiecte. Material de vorbire: casă, flori, iarbă, minge, soare, fată, băiat care se joacă. Să facem o poză. Unde sunt florile?... Ia florile... Un băiat și o fată se joacă cu mingea. Progresul jocului: Copiii stau într-un semicerc lângă flanelograf. Tabletele cu numele desenelor sunt atașate la flanelgraph, iar desenele în sine se află pe masă, nu departe de flannelgraph. Profesorul le spune copiilor: „Să facem o poză. Ce este scris? De exemplu, profesorul arată spre semnul „flori” atașat flanelgrafului. După ce tableta este citită, profesorul o scoate din flanelograf și atașează desenul corespunzător la locul acestei tablete, adică. flori. Apoi, copilul citește oricare dintre tabletele rămase, găsește imaginea dorită și înlocuiește tableta cu o imagine. Așa iese treptat imaginea. După ce imaginea este complet asamblată, profesorul, împreună cu copiii, clarifică din nou numele diferitelor obiecte, include cuvinte în propoziții, le demonstrează pe tăblițe sau le notează pe tablă. Propozițiile sunt citite de toți copiii. În funcție de nivelul de dezvoltare a vorbirii, textul poate fi mai mare sau mai mic. De exemplu. "A venit primavara. Soarele straluceste. Iarba și florile cresc. Un băiat și o fată joacă mingea. Apoi textul este citit de profesor împreună cu copiii. În lecția următoare, îi puteți invita pe copii să ridice propoziții din text la imaginea de pe flanelgraph (The sun is shining ...).

Jocul didactic „Ziua vulpei” Goluri; să activeze vocabularul copiilor, să învețe să înțeleagă întrebările și să le răspundă. Echipament: jucării (vulpe, pisică, lup, urs, iepure de câmp, câine), plăcuțe de identificare pentru animale, masă și scaune de jucărie. Material de vorbire: vulpe, urs, pisică, lup, iepure de câmp, câine. Fox are o zi de naștere. Oaspeții au venit la vulpe. Fox nu poate citi. Ajută vulpea. Cine e? Progresul jocului: Există o masă de jucărie și scaune pe masă în fața copiilor. Pe fiecare scaun este un semn cu numele unui anumit animal. Apare vulpea. Profesorul le spune copiilor: „Vulpea are o zi de naștere. Oaspeții au venit la vulpe. Mai departe, profesorul arată spre scaune cu semne, spune: „Vulpea nu poate citi. Ajută vulpea. Uite cine e aici." Copiii privesc și citesc semnele. În spatele paravanului de pe o altă masă sunt animalele care au venit la vulpe de ziua lui. Copiii împreună cu profesorul numesc animale. Apoi profesorul le oferă copiilor: „Să punem animalele la locurile lor”. El sugerează ca unul dintre copii să ia un semn, să găsească jucăria potrivită și să o așeze pe un scaun. Jocul continuă până când copiii au pus toate animalele la masă. Apoi se lămurește încă o dată cine a venit în vizită la vulpe, ce au făcut invitații la petrecerea aniversară.

Jocul didactic „Magazin” Obiective: să activeze vocabularul copiilor, să învețe să înțeleagă întrebările și să le răspundă. Aparatură: trei rafturi, naturale sau desenate pe hârtie, jucării sau poze înfățișând jucării (pot fi poze care înfățișează vase, haine etc.), farfurii cu denumirea jucăriilor. Material de vorbire: matrioșca, lopată, mașină, păpușă, pește, piramidă. Acesta este un magazin. Voi fi vânzător. ce jucărie vrei? Am cumpărat un iepuraș... Progresul jocului: Pe masă sunt rafturi cu jucării. Dacă nu sunt disponibile, puteți atașa o foaie de hârtie pe tablă, pe care sunt desenate trei rafturi, de care sunt atașate imagini cu jucării. Lângă rafturile de pe masă sunt tablete cu nume de jucării. Un adult arată spre rafturi și spune: „Ne vom juca. Acesta este un magazin. Voi fi vânzător. Sasha, ce jucărie vrei? Copilul merge la rafturi, ia una dintre farfurii cu numele jucăriei pe care vrea să o cumpere. În funcție de capacitățile de vorbire, unii copii se pot limita doar la numele jucăriei, alții pot folosi expresia „Vreau (cumpăr) o păpușă”. Copilul dă tableta adultului. Vânzătorul ia o jucărie de pe raft, îi cere copilului să spună ce a cumpărat. Jocul continuă până când toate jucăriile sunt „epuizate”.

Joc didactic „Steaguri colorate” Obiective: să învețe să înțeleagă și să execute instrucțiuni, să extindă vocabularul copiilor, să activeze vorbirea copiilor. Echipament: cinci steaguri de diferite culori (roșu, albastru, verde, galben, negru), plăcuțe cu nume de culori. Material de vorbire: verde, albastru, roșu, galben, negru. Cine are acest steag? Afișați caseta de selectare. Am un steag albastru (verde...). Plimbare. Progresul jocului: Copiii stau la mesele lor. Fiecare copil are pe masă două steaguri de culori diferite. Profesorul arată o pancartă cu numele unei culori sau alteia, o citește cu toți copiii și apoi întreabă: „Cine are un astfel de steag? Spectacol". Dacă copiii au memorat bine desemnările culorilor în scris, pot fi oferite doar tablete, iar apoi, după selectarea steagului corespunzător, citiți-le împreună cu copiii. Copiii ar trebui să ridice steagul și să spună ce culoare este („Am un steag albastru”). La sfârșitul jocului, profesorul se oferă să ia steaguri de o anumită culoare și să se învârtă cu ele în cerc.

Jocul didactic „Grădina” Obiective: să învețe să înțeleagă și să execute instrucțiuni, să extindă vocabularul copiilor, să activeze vorbirea copiilor. Echipament: o hartă mare care înfățișează o grădină (pe fiecare „pat este desenat un cerc gol”, iar sub ea este scris numele unei legume), imagini mici înfățișând cartofi, morcovi, sfeclă, varză, ceapă, castraveți, roșii. Material de vorbire: cartofi, varză, morcovi, sfeclă, ceapă, castraveți, roșii. Aceasta este o grădină de legume. Aici cresc varza, ceapa... Ce este acolo? Ce este asta? Unde... crește? Progresul jocului: Profesorul are pe masă o imagine mare a unei grădini de legume. În plic, profesorul are mici poze înfățișând legume. El spune: „Aceasta este o grădină (arată spre o imagine mare). Aici cresc varză, sfeclă... „Atunci profesorul scoate o poză mică din plic cu o imagine a, de exemplu, un castravete și îi întreabă pe copii:” Ce este? Unde crește castravetele? Unul dintre copii vine la o poză mare, găsește un cerc gol, sub care este scris „castravete” și pune imaginea unui castravete pe cercul gol. Apoi profesorul îl invită pe unul dintre copii să obțină o poză cu o altă legumă din plic, să o numească și apoi să găsească patul de grădină pe care crește. Copiilor li se pun întrebări: „Ce este asta? Unde creste? Jocul continuă până când toate cercurile goale din imaginea grădinii de legume sunt închise.

Joc didactic „Găsiți masca animalului” Obiective: să învețe să înțeleagă și să execute instrucțiuni, să extindă vocabularul copiilor, să activeze vorbirea copiilor. Echipament: măști de animale (pisici, câini, veverițe, vulpi, lupi), pancarte cu numele animalelor, un coș. material de vorbire. Aici este coșul. Aceasta este o pisică, un câine, o veveriță, un lup. Luați această mască. Cine eşti tu? Sunt o vulpe (lup...). Pune-ți măștile. Hai sa dansam. Progresul jocului: Măștile sunt așezate pe masă de un adult. Profesorul le arată copiilor un coș cu semne, pe care îl ține în mâini și le spune: „Ne vom juca. Aici este coșul. Iată semnele. Anya, ia semnul. Copilul ia tableta și o citește împreună cu profesorul. Apoi adultul oferă: „Ia o astfel de mască”. Copilul ia masca, îi spune („Este un lup”) și se așează pe scaun. La sfârșitul jocului, un adult pune fiecărui copil o întrebare: „Cine ești? „Copilul, singur sau cu ajutorul unui profesor, spune: „Sunt o vulpe...”, își îmbracă o mască de animal. Apoi copiii conduc un dans rotund.

Jocul didactic „Poștașul” Obiective: să învețe să înțeleagă și să execute instrucțiuni, să extindă vocabularul copiilor, să activeze vorbirea copiilor. Echipament: plicuri după numărul de copii, costum de poștaș, jucării (minge, pește, păpușă, mașină, barcă), pancarte cu instrucțiuni. Material de vorbire: pește, păpușă, mașină, barcă, du-te, dăruiește, ia, ia, arată, numele copiilor. Ce este acolo? Progresul jocului: Copiii stau la mesele lor. „Poștașul” intră cu o geantă (un profesor sau profesor îmbrăcat în poștaș) și spune: „Bună! Geanta este grea. Ce este acolo? „Poștașul” scoate o jucărie din geantă, întrebând copiii: „Ce este asta?” Apoi „poștașul” scoate plicurile din geantă și le arată copiilor. Copiii, după ce au citit numele de pe plic, indică copilul căruia îi este adresată scrisoarea. „Poștașul” îi dă plicul acestui copil, el deschide plicul și scoate un semn cu o instrucțiune, de exemplu: „Ia barca”. Tableta este citită, apoi copilul finalizează sarcina. Jocul continuă până când „poștașul” distribuie toate „scrisorile” copiilor.

Jocul didactic „Găsește imaginea” Obiective: activarea vorbirii coerente, extinderea vocabularului copiilor. Echipament: poze cu vase (cinci poze pentru fiecare copil), farfurii cu numele vaselor. Material vorbitor: cană, lingură, farfurie, ceainic, tigaie. Arată o imagine. Cine are poza asta? Mergi drept. Progresul jocului: Copiii stau la rând; Fiecare copil are în mână cinci imagini cu feluri de mâncare. Profesorul stă la o distanță de 1,5-2 m de copii. Un adult spune: „Ne vom juca”, le arată copiilor un semn cu numele vaselor: „Citește”. Copiii citesc tableta împreună cu profesorul, apoi adultul întreabă: „Cine are o astfel de poză? Arată poza." Dacă copilul a arătat corect poza, el face un pas înainte. Cel care a arătat greșit rămâne pe loc. Prima persoană care ajunge la profesor câștigă.

Jocul didactic „Guess” Obiective: extinderea vocabularului copiilor, activarea vorbirii copiilor, învățarea să înțeleagă întrebările și să le răspundă. Echipament: imagini schematice (alb-negru) ale animalelor sau pictograme care prezintă caracteristici aspect animale (cioc de gâscă, gura de lup, urechi de cal), plăci cu numele animalelor. material de vorbire. Privește cu atenție. Face acest lucru. Cu cine arată? Cine e? Acesta este un iepure de câmp, un lup, un cal, o gâscă, o pasăre. Progresul jocului: Pe pânza de compoziție sunt afișate imagini sau pictograme (care este de preferat) cu imagini cu animale. Mesele pentru copii sunt etichetate cu numele lor. În primul rând, profesorul clarifică numele animalelor: arătând spre o anumită imagine, el pune întrebarea: „Cine este acesta?” Copiii găsesc farfuria necesară pe masă și o citesc împreună cu profesorul. Apoi, profesorul reproduce poziția degetelor ambelor mâini, transmițând anumite trăsături ale animalului, de exemplu, își pliază degetele, înfățișând ciocul unei gâște sau face mișcări cu două degete, demonstrând urechile unui iepuraș. Copiii sunt invitați să reproducă mișcările degetelor: „Fă asta”, apoi arată spre placa cu numele animalului: „Cine este acesta?” Copiii prin imitație reproduc mișcările degetelor, arată placa corespunzătoare și citesc.

. Jocul didactic „Loto” Obiective: să învețe să înțeleagă și să execute instrucțiuni, să consolideze vocabularul tematic al copiilor, să activeze vorbirea copiilor. Echipament: carduri de bingo cu patru imagini cu articole familiare cu legende; imagini cu imagini ale acelorași articole. Material de vorbire: spuneți cu mâna, vorbiți oral, numele obiectelor prezentate în imagini, bine făcut, greșit, repetați. Progresul jocului: Profesorul distribuie copiilor cărți de loto, clarifică ceea ce este desenat în imagini. Apoi le arată copiilor o imagine și le cere să numească ceea ce este desenat acolo. Copiii găsesc această imagine pe cardul de loto. Copilului care a identificat primul corect cuvântul de pe card primește o imagine mică, cu care închide imaginea corespunzătoare de pe cardul de loto. Când toate pozele au fost distribuite, copiii numără cine are mai multe poze închise pe cardul de loto.

Jocul didactic „Show” Obiective: să învețe să înțeleagă și să execute instrucțiuni, să extindă vocabularul copiilor, să activeze vorbirea copiilor. Echipament: jucării familiare copilului sau obiecte din altă grupă tematică. Material de vorbire: citiți, numele obiectelor, instrucțiuni de genul: „dați mingea, arătați păpușii, luați peștele”. Ce am spus? Progresul jocului: Jucăriile sunt așezate pe masă. Profesorul îi dă copilului instrucțiunea: „Dă-mi păpușa”. Când sarcinile cu jucării sunt finalizate, puteți oferi sarcini folosind cuvinte care desemnează părți ale corpului: „Arată-ți nasul (brațele, picioarele, ochii, gura, urechile...” Copiii care au finalizat corect sarcina primesc jetoane sau jucării mici. la sfârșitul lecției se numără numărul de jetoane sau jucării pentru fiecare copil.