Instituție Municipală Autonomă de Învățământ Preșcolar

„Grădinița S. Lidoga”

Fișierul cardului jocuri și exerciții de vorbire pentru copiii de vârstă preșcolară superioară "

Educatoare: Minina Irina Viktorovna

"Tine minte"

Ţintă: -Actualizarea vocabularului la trecut subiecte lexicale, dezvoltarea deprinderilor de generalizare conceptuală, memorie auditiv-vorbire și fixând diferențierea auz-pronunțare a sunetelor de șuierat. Echipamente : card cu rânduri cuvinte (pentru un logoped) Descriere : Un adult pronunță o serie de cuvinte și îi dă copilului sarcina de a memora cuvintele dintr-un anumit subiect. Exemplu: „Voi numi cuvinte diferite, trebuie doar să vă amintiți numele păsărilor”. Doar păsări : barză, libelulă, bufniță, cilindru, lăcustă, șoim. Numai animale sălbatice : bursucul, oaie, elefant, măgar, vulpe. Doar legume : sfeclă, ananas, varză, porumb, ridichi. Doar pantofi : cizme, șosete, sandale, adidași, colanți. Doar mobilier : pervaz, bufet, masă, fotoliu, prag. Doar feluri de mâncare : farfurie, fata de masa, oala, tigaie, servetel. Doar transport : autobuz, roată, basculantă, taxi, bancă.

"Confuzie"

Ţintă : Formarea deprinderilor de gândire verbală - logică. - Activarea deprinderilor de acordare corectă a adjectivelor cu substantive în cazul Nominativ. Echipamente : fișe cu 2 variante de fraze (corecte și eronate) pentru un logoped. Dacă este necesar, puteți folosi imagini din frazele propuse (stârc, farfurie, puști, picătură etc.) Descriere : Adultul citește versiunea corectă a frazelor, copilul le repetă. Apoi, sunt citite fraze în care a fost făcută în mod deliberat o greșeală. Copilul găsește o eroare și selectează perechea corectă pentru fiecare frază. Opțiune corectă : stârc cu picioare, pui galben, vafe crocante, clătite rotunde, ied vesel, picătură de ploaie, prune coapte, farfurie de sticlă, sufleu dulce. "Confuzie" : vafă cu picioare lungi, stârc crocant, ied galben, clătită amuzantă, pui rotund, prune de ploaie, picătură coptă, farfurie dulce, sufle de sticlă.

Ţintă : Formarea abilităților de gândire verbală și logică, consolidare

funcțiile de generalizare ale cuvintelor.

Descriere: Adultul oferă copilului câteva cuvinte legate prin anumite relații semantice (de exemplu: parte - întreg, acțiune - rezultat etc.) Apoi copilul este rugat să ridice un cuvânt - o pereche pentru cuvânt - stimul (de exemplu : câine - cabină, pasăre - ...). În același timp, natura conexiunilor semantice este tipică pentru ambele perechi de cuvinte. Dacă copilului îi este greu să găsească o pereche, este necesar să se alcătuiască o propoziție cu cuvinte din prima pereche și, după analizarea relației lor, să se pună o întrebare clarificatoare celui de-al doilea cuvânt. De exemplu: un câine locuiește într-o cabină; stand - o casă pentru un câine. Cum se numește casa păsărilor?

Perechi de simțuri:

„Perechi semantice”

Avion - pilot, tren - ..., pui - pui, oaie - ...., haină - nasture, pantof - ..., picioare - cizme, pixuri - ..., pasăre - pene, pisică - ... , iepure - morcov, vacă - ..., barcă - dană, autobuz - ..., șoarece - nurcă, veveriță - ..., foarfece - hârtie, ciocan - ..., flori - vază, supă - ... , copil - cărucior, cangur - ..., patiser - prăjituri, artist - ..., păr - ac de păr , deget

„Trei urși”

Ţintă : Formare sunet - modularea înălțimii vocii,

întărirea abilităţilor de intonaţie interogativă a enunţurilor.

Descriere: Un adult invită copilul să-și amintească basmul „Trei urși”. Apoi, schimbându-și înălțimea vocii, cere să ghicească cine vorbește: Mihailo Ivanovici (voce joasă), Nastasya Petrovna (voce medie) și Mișutka (voce înaltă). Aceeași remarcă se pronunță alternativ pe o voce de înălțime diferită, în 3 versiuni:

- Cine stătea pe scaunul meu? - Cine a mâncat din ceașca mea? - Cine a dormit pe patul meu? -Cine era in casa noastra?

"Aproape de departe"

Ţintă: Formarea abilităților de modulare a puterii vocii, consolidarea ideilor despre relația dintre volumul sunetului și distanța/proximitatea obiectului (sursa de sunet) , activarea dicționarului de verbe pe temele „Animale”, „Păsări”.

Descriere : Adultul invită copilul să determine dacă obiectul care sună este departe sau aproape și apoi să reproducă complexele sonore cu o voce de putere diferită (tare, liniștit)

Copiii țipă: au (tare) au (în liniște)

Câinele latră AB (tare) AB-AB (liniște)

pisica miauna

vacă mugind

Cocoșul cântă

chicotind pui

Broaștele crocnesc

cioara ciucă

Oaia behăie.

„Șoareci obraznici”

(sinteză silabică)

Ţintă: Formarea deprinderilor de analiză și sinteză a compoziției sonoro-silabice a cuvintelor și optimizarea memoriei auditiv-vorbirii.

Descriere:

Jocul este precedat de citirea unei poezii (un copil adult).

Șoarecii s-au jucat împreună în scrisoare:

S-au uitat la imagini, au numit toate literele,

A luat o mușcătură din fiecare cuvânt.

Cuvintele plâng amar.

Să le facem din nou!

Sarcină/Instrucțiune : Șoarecii au roade și au tras silaba „sa” din toate cuvintele. Acum vă voi spune cuvintele rămase. Adăugați silaba „SUC” la fiecare bucată, astfel încât piesele să se transforme din nou în cuvinte. Spune tot cuvântul.

Cuvintele: PE (SUC), BUT (SUC), LE (SUC), POIA (SUC), GOLO (SUC), KOLO (SUC).

O variantă a jocului pentru sinteza cuvintelor cu silaba „RA”

Cuvintele : IG(RA), NO(RA), GO(RA), ZHA(RA), SHKU(RA), KANU(RA).

O variantă a jocului pentru sinteza cuvintelor cu silaba „PENTRU”

Cuvintele: KO (ÎNAPOI), BA (ÎNAPOI), RO (ÎNAPOI), STRECO (ÎNAPOI), GRO (ÎNAPOI), SLE (ÎNAPOI), PAST (ÎNAPOI)

„Analiza sunetului cuvintelor” -1

Ţintă: Formare analiza fonemica (separarea sunetului de cuvinte) și abilități de analiză pozițională a sunetului cuvântului.

Descriere : Determinați primul sunet din cuvinte. Selectați sunetul, vocea, „clic” pe el.

Zmeura, moneda, magnet, masca, maci, mare, muzica.

Stabiliți dacă există sunet M într-un cuvânt sau nu (bate din palme dacă se aude un sunet într-un cuvânt):

Mască, mână, mare, muzică, făină, abur, rachetă, paste, iarnă, lămâie, castel, vată, căruță, groapă, martie, pui, capră.

Aflați de unde vine sunetul M - la începutul, mijlocul sau sfârșitul unui cuvânt:

Monedă, mască, casă, cască, gnom, lămâie, cameră, iarnă, hamac, somn, bulgăre, far. săpun, cremă, rangă, curea,. pungă, făină, mare.

Determinați în care dintre cele două cuvinte (primul sau al doilea) se aude un sunet M:

Kalina-zmeura, mare-munte, mușchi-puf, muște - uscate,

raci-maci, monedă-rachetă, făină-mână, magazin-benzină, săpun-awl.

„Analiza sunetului cuvintelor” -2

Ţintă: Formarea analizei fonemice (separarea sunetului de cuvinte) bazate pe texte scurte.

Descriere : Adultul numește cuvintele și îi cere copilului să identifice primul sunet din fiecare cuvânt. În sarcina 2, un adult citește o poveste, un copil memorează cuvinte cu un anumit sunet.

1. Determinați primul sunet din cuvinte:

Olya, oriol, barză, rață, măgar, podea, autobuz, cerc, melc, caise, curcan.

2. Ascultați povestea și amintiți-vă cuvintele cu sunet R:

Roma și Vova au mers la lac să pescuiască. Au prins cinci crapi și doi raci. Curând s-a ridicat vântul și norii s-au rostogolit. S-au auzit bubuituri de tunet. Băieții s-au grăbit spre casă.

"Scriitor"

Ţintă: Formarea abilităților de rimă a cuvintelor, Descriere : Un adult citește un cuplet cu

copilul ridică un cuvânt pentru a rima.

Cărăm scânduri la munte,

Vom construi o nouă... (casă)

Este un loc frumos aici

Curge pe lângă... (râu)

Un urs agil a mers prin pădure,

A căzut peste el... (cucuitură)

Într-o seară doi șoareci

L-au luat de la Petya... (cărți)

atenție auditivă și memorie.

ratat ultimul cuvantși întreabă

Mamă a unei fiice drăguțe, Olya

Supă gătită din (fasole)

Am adunat flori de colt

Pe capetele noastre... (coroane)

Mi-am cusut papuci de pisoi,

Ca să nu înghețe iarna (labe)

Ei spun un ciudat

Am prins un pantof în râu

Dar, dar apoi el

M-am prins... (somn)

— Îi poți numi?

Ţintă: Formarea capacității de a selecta cuvinte pentru un sunet vocal dat, care se află la începutul unui cuvânt.

Descriere:

Profesorul setează orice sunet vocal din patru ([a], [o], [y], [și], copiii selectează cuvinte. Jocul este însoțit de cuvinte dintr-o poezie de L. Kuklin.

- Atâte cuvinte pe [a] vom putea spune!

(Copiii listează cuvinte pentru un anumit sunet.)

- Oh, e de ajuns! Și sunetul poate obosi!

Dar la ce putem apela la [o]?

(Copiii listează cuvinte pentru un alt sunet dat etc.)

"Ghicește cuvântul"

Ţintă: Construiește un vocabular de substantive și verbe.

Descriere:

Profesorul îi invită pe copii să ghicească despre cine vorbește printr-un set de cuvinte.

Un exemplu de set de cuvinte:

Miau, sare, se furișează. Cine e?

Salturi, muște, ciuguli, ciripit. Cine e?

Urlete, lovituri, zumzet. Cine e?

Latra, musca, roade. Cine e?

Mâgâit, mestecat, pășunat. Cine e?

Sărituri, înot, croncănit. Cine e? etc.

„Căderea, frunzele care cad”

Ţintă: pe, sub, în, în spate.

Descriere:

prima varianta . Profesorul (fără copii) pune suflantele în diferite locuri din sala de grupă. El atrage atenția copiilor că, în timp ce aceștia erau plecați, frunzele de toamnă s-au împrăștiat în jurul grupului. Sugerează să denumească locul în care se află fiecare frunză. Copilul, care a numit corect locația frunzei, o ridică și o atârnă pe un copac. Exemple de declarații de la copii:

• - „O frunză (galben, portocaliu) a zburat (a căzut) pe (sub) o masă (scaun, canapea, pernă, raft, carte etc.)”,
• - „O frunză (galben, portocaliu) a zburat în spatele perdelei (jucărie, raft etc.)”

„Căderea, frunzele care cad”

(folosind frunze - suflante)

Ţintă: Formarea abilităților copiilor în utilizarea prepozițiilor spațiale pe, sub, în, în spate.

Descriere:

a 2-a varianta. Copiii cu pliante în mână aleargă calm, se rotesc în jurul grupului sub cuvintele profesorului.

În tăcere frunzele zburau

Frunzele sunt foarte obosite. Vor să se odihnească.

Asta intreaba toti baietii: ....

• În continuare, profesorul îi spune fiecărui copil (sau unui grup de copii de unde să ia și să pună frunzele: Dasha (Danila, Liza, Artem, pune (acea) pe mine (noi) sub covor (masă) etc. Jocul se repetă. de 3-4 ori.

"Viceversa"

Ţintă: activați dicționarul de antonime în vorbirea copiilor .

Descriere:

Imaginile sunt stivuite în interiorul ecranului tridimensional, care înfățișează caracteristici opuse ale obiectelor și ale obiectelor.

Copiii coboară pe rând un magnet (prins de un băț cu un fir). Scot o poză și numesc ceea ce se arată în imagine (de preferință sub forma unei propoziții compuse cu uniunea a). De exemplu: " Balon usoara, iar greutatea este grea. Bunicul este bătrân, iar băiatul este tânăr. etc.

"Ce este? Cine e?"

Ţintă: Să formeze reprezentări ale copiilor în relații generice.

Descriere:

Profesorul aruncă pe rând mingea copiilor, în timp ce el pronunță unul dintre conceptele generice. Copilul, după ce a prins mingea, trebuie să preia conceptul de specie. Conceptele generice pot fi repetate.

De exemplu:

Pește - caras Arbore - arțar

Pasăre - copacă Legume - varză

Animal - vulpe Feluri de mâncare - cratiță

Floare - garoafa Mobila - pat

Berry - zmeură Haine - jachetă

Fructe - pere etc.

"Termina propozitia"

Ţintă: Să dezvolte abilitățile copiilor în pregătirea propozițiilor complexe.

Descriere:

Profesorul începe propoziția și copilul termină.

Iubesc bomboanele pentru că...

Sunt îngrijorat pentru bunica pentru că...

Vreau să fiu prieten pentru că...

Ne place să ascultăm pentru că...

"Buchet"

Ţintă: Pentru a forma auzul fonemic la copii; exersează conjugarea corectă a verbului vrea.

Descriere:

Profesorul îi invită pe copii să facă un buchet de flori, ale cărui nume încep cu sunetele [k], [g], [x].

Nume de flori sugerate: lacramioare, clopotel, gladiola, trandafir, crizantema, lalea.

- Completează propozițiile cu cuvântul vrei:

Eu (vreau) să dau acest buchet... (se numește).

El (vrea) să dea acest buchet... .

Ea (vrea) să dea acest buchet... .

Ei (vreau) să dea acest buchet... .

Tu (doriți) să oferiți acest buchet... .

Noi (vrem) să dăm acest buchet... .

„Știu cinci nume”

Ţintă: Să formeze capacitatea copiilor de a lucra la sensul generalizat al cuvintelor.

Descriere:

Copiii stau în cerc și încep să-și dea o batistă unul altuia. La semnalul profesorului (bumbac), copilul, care avea o batistă în mâini, răspunde la întrebarea profesorului „Cine știe cele cinci denumiri ale articolelor de îmbrăcăminte (copaci, fructe de pădure, fructe, legume, păsări, animale de companie, animale sălbatice). , vase, mobilier etc.).

"Căutare"

Ţintă: Să formeze capacitatea copiilor de a găsi în mediul imediat și de a numi corect obiecte, în numele cărora există sunete numite.

Descriere:

Profesorul îi invită pe copii să călătorească prin grup și să caute obiecte care au sunete în numele lor. [c], [h], [c].

Puteți complica sarcina: împărțiți copiii într-o galerie de trageri de subgrupe, fiecare dintre ele cautând obiecte ale căror nume conțin un anumit sunet (sau sunet [s], sau sunet [s] sau sunet [c]).

Copiii, după ce au găsit obiectul, îl invită politicos pe Nu știu: „Nu știu, te rog vino la mine. Am găsit un obiect cu sunetul [c] - o floare.

Nu știu să-i întreb pe copii individuali unde este sunetul în cuvânt (la începutul, la mijlocul sau la sfârșitul cuvântului).

„Ce este în plus?”

Ţintă: să exerseze copiii în capacitatea de a izola un obiect în plus dintr-un grup de obiecte omogene (obiecte generalizate prin conexiuni generice.

Descriere:

Exercițiul este folosit de ureche. Imaginile sunt folosite după cum este necesar.

Profesorul numește un lanț de cuvinte format din patru cuvinte. Există un cuvânt în plus în lanț. În același timp, la început, un cuvânt în plus este plasat la sfârșitul lanțului. Treptat, pe măsură ce copiii stăpânesc exercițiul, locul cuvântului suplimentar în lanț se poate schimba. Copilul definește acest cuvânt și explică de ce îl consideră de prisos.

De exemplu: arțar - mesteacăn - stejar - masă. (Arțar - mesteacăn - stejar - aceștia sunt copaci. Masa este mobilier. Deci, cuvântul suplimentar este masa.)

"Ce se întâmplă?"

Ţintă: Pentru a forma capacitatea copiilor de a coordona adjectivele cu substantivele.

Descriere:

Profesorul îi invită pe copii să răspundă la întrebările: ce este greu? Ce este moale? Ce este dulce? Ce este ascuțit? Ce se răcește? Ce este albul? Ce se răcește?

Al patrulea extra"

Ţintă : Formare abilități de diferențiere auditivă a cuvintelor lungi și scurte, dezvoltarea memoriei auditiv - vorbire.

Descriere : Dintre fiecare patru cuvinte numite de un adult, copilul trebuie să aleagă un cuvânt care nu este similar în compoziția sunetului cu celelalte trei:

Mak - dolar - așa - banană

Somn - com - curcan - casa

Lămâie - căruță - pisică - mugur

Mac - rezervor - mătură - cancer

Scoop - gnom - coroană - patinoar

Toc - lână - lămâie - cadă

Ramura - canapea - cusca - plasa

Discurs din experiența de muncă

la RMO pentru educatorii grupelor primare și secundare

« jocuri de vorbire. Ce sunt ele și cum să le joci?

Pregătite de:

educator MDOU CRR d/s Nr 15

Markelova S.Yu.

Marks 2017

Jocul este de mare importanță pentru copii. Ce le oferă jocul copiilor? Ea dă libertate. Jocul nu este o sarcină, nu este o datorie, nu este o lege. Nu poți juca la ordin, ci doar voluntar. Jocul dă pasiune. Implică intens întreaga persoană, îi activează abilitățile. În joc, ca activitate principală a copiilor preșcolari, sunt create cele mai favorabile condiții preliminare pentru dezvoltarea diferitelor proprietăți și procese mentale.

Jocurile de vorbire sunt o metodă de creștere a motivației în dezvoltarea abilităților de vorbire, colorate emoțional, provocând un interes puternic față de activitățile copiilor. Sunt jocuri care ajută la dezvoltarea capacității de a pronunța corect sunete, cuvinte, de a învăța formele gramaticale ale limbii materne, depășind în același timp anumite dificultăți.

A juca jocuri de vorbire este distractiv și distractiv. Copiii concurează între ei. Ca urmare a interesului emergent pentru jocuri, sunetele setate sunt rapid fixate, vorbirea devine corectă din punct de vedere gramatical, iar exercițiile plictisitoare și neinteresante de inflexiune și analiza sunetului se transformă într-o activitate captivantă.

În pregătirea consiliului pedagogic „Caracteristici ale formelor, metodelor de lucru pentru dezvoltarea vorbirii coerente a preșcolarilor în instituțiile de învățământ preșcolar în etapa actuală în asigurarea implementării Standardului educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar” a avut loc o săptămână metodică în Centrul nostru de Dezvoltare a Copilului în cadrul căruia a avut loc concursul pentru cel mai bun centru de vorbire. Grupul nostru a obținut locul 1 la această competiție. Centrul nostru de dezvoltare a vorbirii prezintă mare alegere jocuri și manuale, atât gata făcute, cât și realizate de propriile mâini și de mâinile părinților noștri.

În munca mea, trebuie să folosesc adesea jocuri de vorbire care pot fi folosite nu numai în GCD, ci și în activități comune.

Toate jocurile de vorbire pot fi împărțite condiționat în jocuri:

Despre formarea pronunției corecte a sunetului;
- dezvoltarea vorbirii frazale;
- privind formarea deprinderilor de formare a cuvintelor;
- asupra formării structurii gramaticale a vorbirii;
- pe formarea vorbirii coerente.

Scopul jocurilor pentru formarea pronunției sunetului este să-l înveți pe copil să pronunțe corect sunetul deja setat, adică să-l automatizeze și să-l diferențieze, ceea ce este adesea o perioadă lungă. Această problemă, care constă într-o perioadă lungă de muncă și repetarea repetată a aceluiași material de vorbire, care obosește copilul, este cea care pune în prim-plan folosirea jocurilor de vorbire. De exemplu, iată cele mai preferate jocuri pentru copii:

Joc „Domino pentru terapie logopedie”(un joc pentru automatizarea sunetelor consoanelor)
Jocul se joacă pe principiul jocului de domino. La ea pot participa 2-4 copii. Cărțile sunt împărțite în mod egal între toți jucătorii. Folosește rima pentru a alege cine va începe jocul. Câștigător este cel care, mai devreme decât ceilalți, nu mai are o singură carte.

Jocul „Undiță minunată”.

La capătul firului, o undiță mică de casă are atașat un magnet. Coborând undița într-o găleată, unde sunt mai multe poze, de care sunt atașate cleme metalice, copilul scoate o poză și numește ceea ce este afișat pe ea și scoate un sunet caracteristic acestui obiect, animal.

Jocul „Muște în web”(Automatizarea sunetului și)

Unii dintre copii descriu o rețea. Ei formează un cerc și își ridică mâinile. Alți copii imită muștele. Ei bâzâie: w-w-w..., zburând în și afară din cerc. La semnalul profesorului, copiii care înfățișează rețeaua își dau mâinile. Cei care nu au avut timp să iasă din cerc cad în web și sunt eliminați din joc. Jocul continuă până când toate muștele au fost prinse.

Scopul jocurilor pentru formarea vorbirii frazaleînvață copiii să evidențieze proprietățile, caracteristicile unui obiect și să determine acțiunile pe care un obiect le poate efectua. Aceasta este ceea ce formează baza pentru construirea unui enunț despre orice subiect. (Ce obiect este? Ce poate face? Cum o face?). În viitor, exersând în astfel de construcții, copiii construiesc enunțuri și încep să le folosească independent.

Jocul „Ce e cu ce?”

Echipament: Orice obiecte necesare în viața de zi cu zi (cheie, farfurie, ceașcă, lingură, batistă etc.)

Copilul este rugat să găsească la ce se folosește supa, cum se deschide ușa, cum se șterge nasul etc. Copilul chemat alege un obiect și construiește cu el propoziția „Supa se mănâncă din farfurie”.

Jocul „Bine - rău” (pe subiecte lexicale)

Sunt folosite imagini

B: E bine să mănânci bomboane. De ce?

D: Pentru că e dulce.

Î: A mânca bomboane este rău. De ce?

D: Dinții pot răni.

Adică, întrebările sunt puse după principiul: „ceva este bun – de ce?”, „ceva este rău – de ce?”.

Jocul „Cufăr cu basme”

Pentru joc se folosește o cutie cu gât de sticle, pe capace sunt desenați eroii basmelor. Copilul, răsucind capacul, descrie acțiunea pe care o realizează eroul. Există mai multe basme în arsenalul jocului, fiecare basm este marcat cu propria lui culoare.

Lucrați la formarea structurii gramaticale a vorbirii este strâns legat de lucrul asupra cuvântului, deoarece în vorbire cuvântul este folosit într-una sau alta formă de cuvânt. Formele cuvintelor în sine sunt legate în conformitate cu legile gramaticale. Lucrând în această direcție, este important să se acorde atenție atât conexiunii cuvintelor (coordonare, control, alăturare), cât și participării cuvintelor funcționale în aceste conexiuni, inclusiv prepoziții. Folosind jocuri de formare a unei structuri gramaticale în clasele mele, încerc să-mi formez capacitatea de a construi corect copiii cu construcții prepoziționale - caz, ceea ce este de mare importanță în pregătirea copilului pentru școală.

Joc „Minge inteligentă”

Copiii devin într-un cerc. Conducătorul, aruncând mingea copiilor, cheamă animalul. Cel care prinde mingea o aruncă conducătorului, denumind o acțiune a acestui animal.
De exemplu: Vaca - mâgâit, Broasca - grăunt, etc.
Gazda cheamă orice profesie. Cel care prinde mingea numește ceea ce face o persoană de această meserie.
De exemplu: Doctor - tratează, Artist - desenează, Bucătar - bucătar etc.
Gazda strigă numele copilului. Cel care prinde mingea cheamă ceva acțiune.
De exemplu: Masha - joacă, Kolya - sărituri, Sveta - alergă etc.

Jocul „Mașenka”

Cu ajutorul unui teatru de masă se realizează decor. Se folosește o păpușă de hârtie Masha, care este așezată în fața decorului, apoi copilul suflă pe păpușă și raportează ce s-a întâmplat cu păpușa și unde a ajuns. De exemplu: Masha s-a dus la copac. Masha merge pe potecă, Masha stă în fața casei etc.

Jocurile pentru formarea vorbirii coerente sunt cel mai ușor de început cu jocuri - dramatizări sub formă de dialoguri, pentru că. introduc rapid copilul în imagine, îi cer să imite vocile și obiceiurile animalelor, îl învață să transmită în cuvânt și intonație diverse nuanțe de sentimente: bucurie, surpriză, resentimente etc. În cursul dramatizărilor, materialul lexical este repetat, consolidat și activat. Pe parcurs, sensul cuvântului este clarificat și extins și se oferă o idee despre sensul său figurat.

Materialul de vorbire deosebit de bine mă ajută să mă antrenez logotale. Pentru a le pune în scenă sunt potrivite diverse tipuri de teatru, folosind figurine pe flanelgraph, covor, pe nisip, doar pe masă (copiilor le place să manipuleze aceste personaje și să-și amintească cu mare plăcere conținutul dialogului sau al poveștii). Logotalele, desigur, contribuie la formarea unei declarații coerente, la extinderea vocabularului, la dezvoltarea socială și emoțională și, de asemenea, aduc în discuție dragostea pentru oameni, natură și lumea animală.
Decoratiunile pot fi ecrane voluminoase, mini-amenajari, ajutoare didactice: imagini ale intrigii, serie de imagini ale intrigii, dezvoltare jocuri de masă, cuburi cu intrigi de basme. Întocmirea unei povești sau a unui basm pe baza unei serii de imagini ale intrigii este una dintre primele secțiuni în formarea unui discurs coerent. Secvența acțiunilor este ușor de stabilit de către aceștia.
Este mult mai dificil să compui o poveste coerentă dintr-o imagine a intrigii. Prin urmare, mai întâi îi învăț pe copii să se uite la imagine, să noteze detaliile, apoi rafinam dicționarul pe tema imaginii propuse, formez concepte, fixez semnificațiile cuvintelor. După aceea, îndrept atenția copiilor către acțiunile personajelor și încerc să-i ajut să compună o poveste sau un basm.

Separat vreau să rămân peexerciții logaritmice care sunt și de mare interes, atât pentru educatoare, cât și pentru copii. Aceste exerciții într-o versiune poetică cu mișcări însoțitoare pot fi folosite în tipuri diferite cursuri, activități casnice, în proces de observații în natură, ca un minut de educație fizică. Exercițiile logoritmice au o varietate de orientări corective: pentru a normaliza tempo-ul și ritmul vorbirii, pentru a dezvolta un vocabular, pentru a automatiza pronunția sunetului. Poeziile se corelează cu mișcarea brațelor, picioarelor, trunchiului cu ritmul vorbirii. În astfel de exerciții, trebuie să existe linia poveștiiși personajul, care exclude mișcările mecanice și educă copiii în înțelegerea legăturii logice dintre text și mișcare. Acțiunile comune cu semenii ameliorează nesiguranța și strângerea copilului, care sunt adesea asociate cu un defect de vorbire. Aceste exerciții conțin o mulțime de forme verbale, ceea ce este foarte util copiilor cu subdezvoltare a vorbirii, care au formarea verbelor.

forme prezintă unele dificultăţi.
Ca exemplu, voi da joc logaritmic – exercițiu„Muște enervante”

Bem ceai parfumat, puf:
- Uf - uh - uh, uh - uh - uh. (Copiii își freacă ritmic palmele împreună)
Alungăm muștele cu o creangă. (orizontal.)
Muște - muște - muște (de 2 ori flutură ritmic cu mâna.)
Și s-au așezat în gem
Ate - ate, ate - ate. (Bătând ritmic cu degetele pe palmă).
Deci ne-am săturat de muște!
Am mancat repede dulceata. (Imitați mișcarea unei linguri.)

Și să împlinească gimnastica articulatorie folosim „Frog Talker”, care ajută la efectuarea corectă a gimnasticii articulatorii și, de asemenea, ajută la creșterea interesului copiilor.

Și, desigur, dezvoltarea vorbirii copiilor este direct legată de dezvoltarea abilităților motorii fine. În aceste scopuri, folosim un număr mare diverse jocuri. Scânduri ocupate, „Cutie de distracție” și „Piese” sunt câteva dintre noile jocuri din grupul nostru care vizează dezvoltarea abilităților motorii fine.

Acestea sunt doar câteva dintre jocurile de vorbire folosite pentru a dezvolta vorbirea la preșcolari. Toate aceste jocuri îi vor ajuta pe copii să facă etapa obositoare de automatizare, diferențiere, formare a structurilor gramaticale interesantă și incitantă. Copiii vor fi bucuroși să participe la jocuri și, în consecință, la eficiența muncii dezvoltarea vorbirii.

Bibliografie:

V. Volodin „Album despre dezvoltarea vorbirii” - M .: Rosmen 2008

Lyasko, E.E. Dezvoltarea vorbirii de la primele sunete la fraze complexe / E.E. Lasko. - Sankt Petersburg: Discurs, 2010.

Ushakova, O.S. Dezvoltarea vorbirii copiilor de 3-5 ani. Program, consp. angajare, metoda.recomandări (conform GEF), suplimentare. / O.S. Uşakov. - M.: TC Sphere, 2015.

Gerbova, V.V. Dezvoltarea vorbirii în grădiniță. Al doilea grupa de juniori. Pentru cursuri cu copii 3-4 ani / VV Gerbova. - Mozaic-Sinteză, 2014.

http://rodnaya-tropinka.ru/

http://www.maam.ru/

Plictisitor, divers, variabil dezvoltăm vorbirea preșcolarilor.

Vizualizați conținutul documentului
„Jocuri de vorbire pentru preșcolari”.

JOCURI DE VORBIREA PENTRU COPII PREȘCOLARI.

Se știe că jocurile de vorbire și divertismentul ajută la cultivarea interesului față de mediu, stimulează activitatea cognitivă a preșcolarilor. Contribuind la dezvoltarea activității mentale și de vorbire, jocul ameliorează tensiunea care apare de obicei la copii în timpul orelor. La copiii pasionați de joc, capacitatea de atenție involuntară crește, observația devine mai acută, iar acestea sunt calitățile necesare pregătirii pentru școală.

Joc cutia neagră

Copilul determină treptat ce este în cutie punând întrebări despre anumite proprietăți ale obiectelor: „Este aceasta o jucărie? E de lemn? Ea este din plastic? Poți să-l călărești?" Si asa mai departe. Jocul „Continuați oferta”

„Cuvintele trebuie rostite cu voce tare, pentru că...”,

„Dacă aș fi vrăjitor, aș...”

Jocul „Proverbe, zicători, răsucitori de limbi”

Copilul trebuie să explice sensul, sensul proverbului, spunând și pronunțând expresiv: - Ziua este plictisitoare până seara, dacă nu este nimic de făcut.

Precizia unei persoane este frumoasă.

O faptă mică este mai bună decât orice lenevie.

Dacă urmăriți doi iepuri de câmp, nu veți prinde unul.

Jocul „Lanțul de cuvinte”

Copiii alcătuiesc un „lanț” de cuvinte (ultima literă a fiecărui cuvânt ar trebui să devină prima literă a cuvântului următor): cancer - pisică - acvariu - vacă - barză ...

Joc „Răspunde într-un minut”

Numiți „avionul” lui Hottabych.

Cum se numește soția barzei.

Ce îi lipsește bunicii tot timpul?

În ce basm este făcut eroul din făină?

Cum se numește soția dracului?

Care este numele nostru Grădiniţă?

Pe ce strada locuiesti?

Mesteacanul este un pom fructifer?

Numiți puiul de oaie.

Numiți avionul lui Baba Yaga.

Cum o cheamă pe mama ta?

Ce anotimp este acum?

Jocul „Cine este cel mai deștept?”

Întrebări pentru a activa gândirea logică:

Care este numele adultului Oleg dacă numele tatălui său este Ivan?

Andrei este fiul lui Vladimir. Cine este Vladimir Andrei?

Masha este fiica Larisei. Cine este Larisa Masha?

Katya este sora Romei. Cine este Roma Kate?

Yura este mai distractiv decât Sasha. Cine este mai trist decât Yura?

Sarcina „Alcătuiește o propoziție cu uniunea „a”

Un adult numește perechi de obiecte:

Ziar și cratiță

Pieptănă și cravată

Furculita si lingura

Lopata si galeata

câine și pisică

Creion și pix

De exemplu: „Citesc ziarul și gătesc supă într-o cratiță.”

În jocurile cu copiii este util să se creeze situații care să stimuleze activitatea de căutare în domeniul formării cuvintelor. Fiecare joc sau exercițiu de joc care vizează rezolvarea diverselor probleme de vorbire. Sarcinile principale sunt educarea culturii sonore a vorbirii, formarea structurii gramaticale a vorbirii, îmbogățirea vocabularului, dezvoltarea vorbirii coerente. Aceste sarcini sunt rezolvate la fiecare etapă de vârstă, totuși, de la vârstă la vârstă, există o complicație treptată a metodelor și tehnicilor de predare a limbii materne. Toate sarcinile sunt strâns legate între ele, iar jocurile și exercițiile propuse vor dezvolta atenția copiilor la cuvânt, la utilizarea precisă și corectă a acestuia în vorbirea orală.

Unde am fost?

Formează acuzativ plural de substantive animate. Invităm copiii să ghicească unde am fost. Spunem că am văzut meduze, căluți de mare, rechini. Întrebăm: - Unde am fost? (la mare) Oferim: - Si acum ma intrebi ghicitori. Spune pe cine ai văzut. Numiți doar pe cei pe care i-ați văzut mult, cum ar fi mulți lupi sau mulți fluturi. Principalul lucru în acest joc nu este ghicitul, ci ghicitul.

Spune-mi care.

Numiți nu numai obiectul, ci și semnele și acțiunile acestuia; îmbogăți vorbirea cu adjective și verbe. Oferim copiilor o serie de sarcini

1. Recunoașteți obiectele după semne individuale; rezolva ghicitori (Rotund, dulce, ruddy - ce este?).

2. Completați fraza cu cuvinte care să răspundă la întrebare, ce obiect să gust, culoare: zahăr (ce) .... dulce, zăpadă .... lămâie ....

3. Termină seria verbală: zăpada este albă, rece (ce altceva?); morcovi galbeni.... soarele e cald... etc.

4. Numește ce lucruri din cameră sunt rotunde, mari etc.

5. Copiii sunt invitați să-și amintească și să spună: care dintre animale și păsări se mișcă ca (o cioară zboară, o știucă înoată, o lăcustă sare, se târăște deja), cine dă o voce (leii mârâie, șoarecii scârțâie, vacile mou) .

Găsiți cuvântul opus.

Alegeți cuvinte care au sens opus. Un adult strigă fraze, făcând pauze. Copilul trebuie să spună cuvântul pe care adultul l-a ratat.

De exemplu, „Zăhărul este dulce, dar lămâie...”, „Luna se vede noaptea, iar soarele...”, „Focul este fierbinte și gheața...”, „Plopul este înalt , și măceșul...”, „Râul este lat, și pârâul...”, „Piatră grea, dar puf...”, „Ridichea e amară, dar para...”.

Ce vezi în jur.

Dați nume diferitelor lucruri. Să le punem copiilor întrebarea: „Cum distingem un obiect de altul?” (Ca răspuns, copiii vor suna diverse semne articole.)

Formulăm concluzia: Fiecare obiect are propriul său scop, fiecare cuvânt înseamnă ceva.

Ce înseamnă cuvântul wrap?

Ce înseamnă cuvântul creion?

Există cuvinte care nu înseamnă nimic, nu au sens?

Dăm ca exemplu combinațiile de sunet kus, py, mo.

Citirea unei poezii I. Tokmakova „Plim”.

O lingură este o lingură

Ei mănâncă supă cu lingura.

O pisică este o pisică

- Pisica are șapte pisoi.

O cârpă este o cârpă

Ștergeți podeaua cu o cârpă.

O pălărie este o pălărie

M-am îmbrăcat și am plecat.

Și am venit cu un cuvânt

Cuvânt amuzant - plim.

repet din nou. Plym, plym, plym.

Aici sare și sare - Plim, plim, plim.

Și nimic nu înseamnă Plim, plim, plim.

Este adevărat sau nu?

Găsiți inexactități în textul poeziei. Adultul citește o poezie L. Stancheva „Este adevărat sau nu?”. După ce le-a spus anterior copiilor că ar trebui să asculte cu atenție pentru a observa ce nu se întâmplă în lume.

Primăvara caldă acum

Strugurii noștri sunt copți.

Cal cu coarne în luncă

Sărind în zăpadă vara.

Ursul de toamnă târzie

Îi place să stea în râu.

Iar iarna, printre crengi "Ha - ha - ha!" - cânta privighetoarea.

Dă-mi rapid un răspuns - Este adevărat sau nu?

Ce cuvânt lipsește?

Copiii trebuie să numească toate prostiile și să schimbe textul astfel încât să devină corect. Alege cuvintele exacte. Un adult citește o poezie. Copiii trebuie să înlocuiască inconsecvențele semantice și să aleagă cuvintele potrivite.

Jocuri de vorbire: jocuri interesante de vorbire cu cuvinte pentru copiii preșcolari.

Jocuri de vorbire: joacă-te cu cuvinte polisemantice

Joacă-te cu cuvintele: cuvintele „cu un secret”

Jocuri de vorbire cu cuvinte- Aceasta este o activitate foarte importantă și utilă pentru copii mici - preșcolari. Ei dezvoltă vorbirea și abilitățile mentale ale copiilor, îi învață să asculte cuvintele, să le distingă de fluxul vorbirii, să realizeze nuanțele semantice. Cum să faci jocuri de vorbire cu cuvinte interesante și interesante pentru copii, voi spune în acest articol.

În el veți găsi jocuri cu unul dintre grupurile de cuvinte în limba rusă - cu cuvinte polisemantice. Aceste cuvinte îi permit copilului să dezvolte un fler lingvistic, abilități lingvistice și mentale. Ce sunt cuvintele polisemantice - acestea sunt cuvinte care au multe semnificații. De exemplu, putem folosi cuvântul „proaspăt” în sensuri diferite- „vânt proaspăt”, „știri proaspete”, „cămașă proaspătă”, a” Aer proaspat". O cămașă proaspătă este o cămașă curată. Dar o adiere proaspătă nu este nicidecum o briză curată, ci o adiere răcoroasă. Și vom încerca să surprindem împreună cu copiii aceste nuanțe ale semnificațiilor cuvintelor în jocurile de vorbire.

În acest articol, voi vorbi despre câteva jocuri interesante de vorbire cu cuvinte polisemantice.

Joacă-te cu cuvântul „du-te”

Mai întâi, dă-i copilului tău o ghicitoare.

Nu am picioare, dar merg.
Nu există gură, dar voi spune
Când să dormi, când să te trezești
Când să începi lucrul. Ce este asta? (Ceas)

Ceasul merge deși nu are picioare! Este posibil? Cum altfel poți spune - ce face ceasul? (Nu merg ca oamenii, ci bifează, lucrează)

Spuneți copiilor că există cuvinte speciale în rusă - cuvinte cu un secret. Același cuvânt poate însemna lucruri complet diferite. De exemplu, cuvântul „du-te”. Ceasul bate, funcționează. Și ce mai urmează - să luăm cuvinte împreună cu copiii.

• Vine autobuzul - ce înseamnă? Se bifează și funcționează? Nu, vine autobuzul - ceea ce înseamnă că vine, se apropie de oprire.
• Vine copilul - cum altfel poți spune? (el merge, învață să meargă)
• Plouă - spune altfel. Ce face? (Se toarnă, picură, bate pe acoperiș, foșnește prin frunziș)
• Apa vine de la robinet - cum să o spun diferit? Ce face ea? (curgere).
• Timpul trece repede - cum să o spui altfel? (Timpul zboară, trece repede)

Sfaturi utile de la pușculița mea practică: După acest joc, poți urmări și numi ce și cine se plimbă cu copilul tău.

Câinele merge (sau aleargă acum)?

- Vine bunica.

- Tramvaiul merge.

- Timpul trece repede.

- Ninge.

Încercați împreună cu copiii să tastați cât mai multe dintre aceste fraze. De asemenea, puteți crea combinații de fabule și puteți discuta împreună dacă acest lucru se poate întâmpla și când. De exemplu:

- Casa vine - poate fi asta? Și dacă într-un basm, atunci cum poate merge o casă?

„Vine toamna, cum poate fi asta?” Da? Ce înseamnă (toamna vine, vine în curând). De unde știm că vine toamna? (frunzele încep să îngălbenească și să cadă, devine mai rece, iarba începe să se îngălbenească, plouă mai des și alte semne ale toamnei care se apropie).

Astfel de exerciții cu cuvinte în cursul treburilor obișnuite îl învață pe copil să asculte cuvântul și să privească lumea din jurul nostru. Iar sensibilitatea la semnificațiile unui cuvânt, la nuanțele lor semantice, abilitatea de a selecta cuvintele care au cel mai exact înțeles sunt baza pentru predarea cu succes a limbii ruse la școală și baza pentru stăpânirea cu succes a unui copil nu numai nativ. , dar și limbi străine, precum și dezvoltarea sa intelectuală.

Ne jucăm cu cuvântul „muște”.

Timpul zboara. Ce altceva mai poate zbura? Cum să spun diferit?

Să ne jucăm cu cuvântul „muște”. Am scris chiar eu această poezie pentru jocuri de vorbire în cursurile mele cu copii.

Frunzele zboară toamna
Frunzele foșnesc.
Și iarna ninge,
Învârte, strălucește.
Un stol de păsări zboară repede
Sus pe cer
Deodată, un elicopter a zburat
Undeva departe.
Trenul nostru zboară ca o săgeată,
Bâzâit distractiv.
Trenul se repezi cu viteza maxima,
Locomotiva pufăie.
Și baloane
Sunt distractive să zboare.
Zboară peste pământ
Spre bucuria băieților.
Timpul a zburat repede
E timpul să mergem acasă.
Ei bine, să revenim la jocuri.
O nouă zi liberă. (Valasina A.)

Joc de vorbire cu o poezie

Cum să joci un joc de vorbire cu această poezie:

Mai întâi, invită-ți copilul să asculte rima și să ghicească ce cuvânt ai ascuns în ea. Cuvântul ascuns este foarte frecvent în această rimă. În această sarcină, dezvoltăm atenția copilului și capacitatea acestuia de a asculta un text necunoscut. Copiii determină rapid că acest cuvânt este „zburător”.

Apoi, împreună cu copilul, încercați să „strângeți” din poezie toate frazele care conțin cuvântul „muște”. Pentru a face acest lucru, întreabă copilul ce zboară? Numiți frazele din poezia cu copilul și alegeți cum ați putea spune diferit, de exemplu: „Bingurile zboară - ce fac? Cum altfel poți spune? (plutind prin aer, plutind pe cer). Frunzele zboară - ce fac, cum să spun altceva? (Se învârte în vânt, se rotesc pe cer, dansează pe cărări, cad din copaci).” Copilul va avea nevoie de ajutorul tău. El va alege el însuși câteva cuvinte, iar altele pe care va trebui să le sugerați.

Puteți găsi toate cuvintele din imagine și fraze de nume împreună cu copilul. Vă va ajuta o carte ilustrată pentru activități cu un copil, pe care o puteți descărca și imprima gratuit pentru un joc de vorbire cu un bebeluș. Și găsiți în imagini ce zboară. Cardul include sarcini pentru primul și al doilea joc din acest articol. Așa arată cardul de vorbire.

Puteți face o mini-carte (coaseți împreună cu o bucată de hârtie), în care veți schița împreună cu copiii dvs. tot ce poate zbura - tot ce vedeți într-o zi la plimbare, la televizor, la o petrecere, acasă. Căutați astfel de articole.

Nu este necesar să ne joci atât de detaliat cu toate cuvintele polisemantice. Principalul lucru în jocurile de vorbire cu cuvinte este interesul copilului pentru joc, dezvoltarea instinctului de limbaj, atenția copilului pentru cuvinte.

Jocuri de vorbire: jocul meu pușculiță de tehnici interesante pentru dezvoltarea vorbirii copiilor.

Ideea „Cufăr”. De obicei fac jocuri de vorbire cu astfel de cuvinte. Iau o cutie frumoasă (de sub ceai sau un cufăr de la cadou de revelion). Și începem cu un copil sau un grup de copii care să ne umple cufărul magic cu cuvinte. Dacă ai ales un cuvânt, atunci ne punem un ambalaj de bomboane (o pietricică, o coajă sau orice ai la îndemână) în piept. La sfârșitul jocului de cuvinte, avem o grămadă de ambalaje de bomboane în cutie! Cam atâtea cuvinte am ales! Iată ce oameni buni suntem! Cu un astfel de joc de vorbire, copiii văd un rezultat clar al acțiunilor lor: un cuvânt este un ambalaj de bomboane. În plus, ei înșiși știu adesea „al cui cuvânt este în piept” (aici este cuvântul Mașinii, iar acesta este Petino). Dacă alegeți doar cuvinte, atunci deseori copiii își pierd interesul pentru exerciții.

Ideea „Scara”. Există o altă tehnică de joc - înainte de a desfășura un joc de vorbire, desenați o scară de trepte pe o bucată de hârtie (de exemplu, 20 de trepte - în funcție de numărul de sarcini și numărul de copii). Fiecare cuvânt ales este cu un pas mai sus. Sarcina noastră este să ajungem chiar în vârful scărilor, unde ne așteaptă un premiu, adică să culegem o mulțime de cuvinte. Premiul poate fi un autocolant, un rebus, o ghicitoare, un premiu, o fata amuzanta, un mic pliant cu o carte de colorat - gandeste-te la ce se va bucura bebelusul tau.

Mai multe idei pentru jocuri de vorbire interesante cu copiii găsiți în articolele site-ului:

Jocuri de vorbire cu preșcolari

Materialul a fost pregătit de Belousova L.A.

pentru copii 5 - 6 ani

„Alege un cuvânt”

Scop: extinderea vocabularului, dezvoltarea capacității de a coordona un adjectiv cu un substantiv.

Acest joc poate fi jucat cu mingea, aruncând-o unul către celălalt.
Ce se poate spune despre „proaspăt”... (aer, castraveți, pâine, vânt); „bătrân” ... (casă, ciot, bărbat, pantof); „proaspăt” ... (coclă, știri, ziar, față de masă); „vechi” ... (mobilier, basm, carte, bunica); „proaspăt” ... (lapte, carne, dulceață); „vechi” ... (fotoliu, scaun, fereastră.

„A cui cumpărături?”

Scop: consolidarea conceptelor generalizatoare, dezvoltarea vocabularului.

Pentru acest joc veți avea nevoie de un iepure de jucărie și un urs, o pungă, fructe și legume. Puteți folosi imagini care înfățișează legume și fructe sau manechine. Invitați copilul să asculte ce sa întâmplat cu iepurașul și ursul într-o singură poveste.
"Iepurașul și ursul au mers la magazin. Iepurașul a cumpărat fructe, iar ursul a cumpărat legume. Vânzătorul și-a pus cumpărăturile într-o singură pungă, iar acum iepurașul și ursul nu își pot da seama care dintre ei a cumpărat ce." Putem ajuta iepurașul și ursul? Copilul scoate pe rând toate articolele din geantă și explică cui este achiziția. La sfârșitul jocului, rezumăm: "Ce a cumpărat iepurașul? Ce fructe a cumpărat? Ce a cumpărat ursul? Ce legume a cumpărat?"
În acest joc, achizițiile pot fi foarte diferite: pantofi și haine, feluri de mâncare și mâncare."

Spune contrariul

Acest joc are două opțiuni. Prima opțiune este mai ușoară, deoarece copilul în răspunsurile sale se bazează nu numai pe vorbirea unui adult, ci și pe materialul ilustrat. Al doilea este mai dificil, deoarece se bazează doar pe vorbirea unui adult.

1. Pe baza imaginilor:
Bunicul este bătrân, iar nepotul...
Copacul este înalt, iar tufișul...
Marea este adâncă, iar pârâul...
Drumul este larg, iar poteca...
Pixul este ușor, iar greutatea...
Vara ai nevoie de haine de vara, iar iarna...

2.Fără să te bazezi pe imagini.
Tortul este dulce, dar medicamentul...
E întuneric noaptea, dar ziua...
Lupul are o coadă lungă, iar iepurele...
Pâinea este moale, iar biscuitul...
Ceaiul este fierbinte și gheața...
E cald vara, iar iarna... eu, pălării și jucării, unelte și aparate de uz casnic.

— Cine va depăşi pe cine?

Scop: formarea capacității de a coordona corect cuvintele dintr-o propoziție în cazul acuzativ.

Pentru acest joc veți avea nevoie de imagini cu animale, vehicule, oameni sau insecte. Totul depinde de imaginația ta.
Arătăm copilului două imagini și punem întrebarea: „Cine va depăși pe cine?”

Hare and turtle ... (Iepurele va depăși țestoasa).
Caterpillar and snake ... (Șarpele va depăși omida).
Tren și avion... (Avionul va depăși trenul).
O motocicletă și o bicicletă... (O motocicletă va depăși o bicicletă).

„Greșeli necunoscute”

Scop: dezvoltarea atenției auditive, capacitatea de a coordona cuvintele dintr-o propoziție în cazul acuzativ.

Spune-i copilului o poveste despre cum Dunno a mers în pădurea de toamnă. I-a plăcut atât de mult acolo încât și-a împărtășit impresiile cu prietenii, dar a făcut greșeli în poveste. Trebuie să-l ajutăm pe Dunno să-și corecteze greșelile.

În pădurea de toamnă.

M-am dus în pădurea de toamnă. Acolo am văzut un iepure cenușiu, o veveriță roșie, un arici înțepător. Iepurele a mâncat un morcov. O veveriță decojia un con de brad. Ariciul alerga de-a lungul potecii pădurii. Ei bine, în pădurea de toamnă .

„Mama pierdută”

Scop: formarea capacității de a coordona corect cuvintele dintr-o propoziție în cazul genitiv, elaborarea unui dicționar, consolidarea conceptelor generalizatoare de „Animale sălbatice” și „Animale domestice”.

În acest joc, avem nevoie de imagini cu animale sălbatice și domestice și puii lor. Puii sunt pierduți, iar mamele îi caută și nu-i găsesc în niciun fel. Trebuie să ajutăm mamele să-și găsească bebelușii.
Exemplu: Vaca caută... (vițel). Aici este vițelul. Calul caută... (mânz).
Porcul caută... (porc).
Câinele caută... (cățeluș).
Pisica caută... (pisicuța).
Capra caută... (ipi).
Oaia caută... (miel).
Vulpea caută... (pui de vulpe).
Iepurele caută... (iepure).
Lupul caută... (pui de lup).
Ariciul caută... (ariciul).
Ursul caută... (pui de urs).
Veverița caută... (veveriță).

La sfârșitul jocului, puteți întreba copilul ce animale ar așeza în pădure și care ar fi lângă casa persoanei. Cum se numesc animalele care trăiesc în pădure? (Animale sălbatice.) Cum se numesc animalele care trăiesc lângă o persoană? (Animale de companie.)

„Doliu Fedorino”

Scop: dezvoltarea atenției, memorie auditivă, capacitatea de a conveni asupra substantivelor la genitiv plural.

Citim un fragment din poezia „Distea lui Fedorino”.
Apoi îi cerem copilului să-și amintească ce fel de mâncare au fugit de la Fedora și ce nu are acum. În același timp, puteți lua în considerare imagini care înfățișează feluri de mâncare sau puteți folosi unul real.
Când recitește poezia, copilul îndeamnă cuvântul și îi arată atât de mult durere lui Fedorino
Toate vasele au dispărut!
Fedor nu are
Fără conserve, fără sticle
Fără fără dinți, murdar... (furculițe).
Fără orfani abandonați -
Negru, îndoit... (tigăi).
Fără murdar murdar -
Rupte, sparte... (oale).
Oamenii nu vedeau aproape
Și fragmente de... murdare (farfurioare),
Fugând de insecte
Multe zile nespălate... (cești),
Ascunzându-se de gândaci
Noroios, crăpat... (ochelari).
Indiferent cum arăta Fedora,
Nu l-am găsit nicăieri... (plăci).
Cuțitul s-a ascuns de Fedora,
Nu există cantine mari... (linguri).Poza corespunzătoare.

„Ziua de naștere a lui Mishutka”

Scop: dezvoltarea capacității de a coordona corect substantivele în cazul dativ.

Pentru acest joc avem nevoie de poze cu pești, morcovi, ciuperci, cereale, iarbă, veverițe, vulpi, iepuri de câmp, arici, găini, vaci și urși.
Mishutka și-a invitat prieteni la petrecerea sa de naștere. Oaspeții nu au sosit încă, dar le este deja pregătit un răsfăț. Să încercăm să ghicim cine așteaptă Mishutka pentru o vizită

Exemplu:
Nuci - proteine. Ursul așteaptă veverița.
Pește... - Ursul așteaptă...
Morcovi... - Ursul așteaptă...
Ciuperci... - Ursul așteaptă...
Grain... - Ursul așteaptă...
Iarba ... - Mishutka așteaptă ....

jocuri de vorbire

pentru copii 6-7 ani

„Cuvinte similare”

Scop: extinderea dicționarului de sinonime, dezvoltarea capacității de a identifica cuvinte similare ca înțeles.

Numim copilului o serie de cuvinte și îi cerem să determine care dintre ele sunt similare ca înțeles și de ce. Îi explicăm copilului că cuvinte similare sunt cuvinte prietene. Și se numesc așa pentru că au sens similar.

Prieten - prieten - inamic;
Tristețe - bucurie - tristețe;
Mancare - curatenie - mancare;
Munca - uzina - munca;
Dans - dans - cântec;
Aleargă - cursă - du-te;
Gandeste - vreau - gandeste;
Mers - asez - pas;
Asculta - priveste - priveste;
Laș - tăcut - timid;
Bătrân - înțelept - deștept;
Necunoscut - mic - prost;
Amuzant - mare - imens.

„Olimpiadă pentru familie”

Scop: clarificarea relațiilor sintagmatice dintre un adjectiv și un substantiv, elaborarea unui dicționar de semne.

Este mai interesant să joci acest joc cu întreaga familie, iar emoția competitivă va contribui la interesul copilului pentru astfel de jocuri.

Gândiți-vă la orice cuvânt care desemnează un obiect. Fiecare dintre jucători trebuie să ridice la el cât mai multe cuvinte-semne posibil, răspunzând la întrebările „ce?”, „ce?”, „ce?”, „ce?”. De exemplu: iarbă (ce este?) - verde, moale, smarald, mătăsoasă, înaltă, groasă, alunecoasă, uscată, mlaștină... Câștigă cel care numește ultimul cuvânt-semn.

"Doi frați"

Scop: dezvoltarea formării cuvintelor cu ajutorul sufixelor -ISCH-, -IK-.

Pentru acest joc, avem nevoie de poze cu două persoane diferite.
Invităm copilul să asculte povestea a doi frați.
Erau doi frați. Unul se numea Ik, era scund și slab. Iar celălalt se numea Isch, era gras și înalt. Fiecare dintre frați avea propria lui locuință. Ik avea o casă mică, iar Ish o casă mare. Ik avea un nas, iar Ishch avea un nas. Ik avea degete, iar Ish avea degete. Invităm copilul să se gândească la ce ar putea avea fiecare dintre frați în înfățișarea lor, acasă. Dacă copilului îi este greu, poți continua mai departe, numind subiectul doar unuia dintre frați.
Ochi - ochi; gura - gura; dinte - dinte; pisica pisica; tufiș - tufiș; eșarfă - eșarfă; cuțit - cuțit; covor - covor; elefant - elefant.

"Spune-i dulce"

Scop: fixarea acordului unui adjectiv cu un substantiv, formarea formelor diminutive ale adjectivelor.

Astăzi ne vom juca cu cuvinte afectuoase. Ascultă cât de frumos sună:
Floarea este roșie, iar floarea este roșie.
Apoi rostim doar o parte din frază, iar copilul o termină.
Mărul este dulce, iar mărul... (dulce).
Cupa este albastră, iar ceașca... (mic albastru).
Para este galben, iar para... (galben).

Găleata este albastră, iar găleata... (albastru).
Soarele este cald, iar soarele... (cald).
Puiul este pufos, iar puiul... (pufos).
Casa este joasă, iar casa... (jos).
Morcovii sunt deliciosi, iar morcovii... (delicios).

"Magazin de vase"

Scop: extinderea dicționarului, dezvoltarea capacității de a selecta un cuvânt generalizator, dezvoltarea atenției vorbirii.

Pentru acest joc, este mai bine să folosiți feluri de mâncare adevărate.
Hai să ne jucăm la magazin. Eu voi fi cumpărătorul și tu vei fi vânzătorul. Am nevoie de feluri de mâncare pentru supă - o supă. Mâncăruri pentru salată - bol de salată; feluri de mâncare pentru pâine - o cutie de pâine; vase pentru lapte - lăptar; ustensile pentru ulei - unt; feluri de mâncare pentru dulciuri - un bol de bomboane; vase pentru biscuiți - un biscuit; vase pentru sare - sare; feluri de mâncare pentru zahăr - vas de zahăr.

După ce pronunțați toate felurile de mâncare disponibile, puteți schimba rolurile. Sarcina noastră este să încurajăm copilul să pronunțe singur numele felurilor de mâncare.

„Găsiți după culoare”

Scop: stabilirea acordului adjectivului cu substantivul în gen și număr.

Pentru acest joc avem nevoie de imagini cu obiecte de diferite culori.
Numim culoarea folosind adjectivul într-o anumită formă (gen, număr), iar copilul găsește obiecte de o anumită culoare care se potrivesc acestei forme a adjectivului. De exemplu:
Roșu - măr, fotoliu, rochie.
Galben - nap, vopsea, pungă.
Albastru - floarea de colt, vinete, creion.

"Alege cuvântul corect"

Scop: dezvoltarea gândirii, atenția vorbirii.

Dintre cuvintele propuse care denotă semnele unui obiect, îi sugerăm copilului să aleagă unul care este cel mai potrivit ca sens. Gândiți-vă și spuneți care cuvânt este mai potrivit decât alții?
Toamna bate vantul ... (rece, puternic, umed).
... (verde, albastru, rosu) maci au inflorit in pajiște.
Mama s-a dus în pădure... (geantă, pachet, coș).
Moș Crăciun vine în vizită... (toamnă, primăvară, iarnă).
Câinele trăiește... (în pădure, într-o canisa, într-o bârlog).
Trenul circulă de-a lungul... (drum, apă, șine).

„Găsiți o poză”

Scop: dezvoltarea analizei și sintezei.

Scop: dezvoltarea analizei și sintezei.
Vom avea nevoie de imagini care să ilustreze diferite tipuri de transport.
Privește imaginile și numește-o pe cea despre care poți vorbi folosind cuvintele:
aeroport, cer, pilot, stewardesă, aripi, hublo;
șine, compartiment, stație, vagon, conductor, peron;
dană, mare, căpitan, punte, marinar, țărm;
autostradă, conductor, șofer, oprire;
scară rulantă, turnichet, peron, tren, gară, șofer.

"Spune contrariul"

Scop: extinderea dicționarului de antonime.

Pentru acest joc avem nevoie de o minge.
Aruncăm mingea copilului și rostim cuvântul. Copilul, întorcând mingea, numește cuvântul opus în sens.
Acum tu și cu mine ne vom transforma în oameni încăpățânați care fac contrariul. Îți arunc mingea și spun cuvântul, iar tu spui contrariul. De exemplu: întuneric, dar invers - lumină.

UMED...USCAT, DECOLARE...ATER

PRIETEN... DUMAN; RĂU BUN

GRĂ… UȘOR, MARE… MICĂ,
POSIBIL... IMPOSIBIL, DIFICIL... UȘOR

RAPID...LENT, ZI...NOAPTE
BUCURIE ... TRIST (RARE), CALDURA ... RECE
RĂU... BINE, ADEVĂRAT... FALS

VORBIȚI... TACI, CUMPARĂ... VINDE
RIDIȘTE... COBĂRĂ, ARUNCĂ... RIDIȘTE
ASCUNDE... CAUTĂ, APRINSĂ... STINGE